終身教育理念下的職業(yè)教育管理原則探究

王禮軍

【內(nèi)容提要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，終身教育不僅強(qiáng)調(diào)全程教育，也強(qiáng)調(diào)全民教育。為了提升職業(yè)教育的質(zhì)量，職業(yè)教育管理工作要積極應(yīng)對(duì)終身教育理念的沖擊，本文主要分析終身教育理念下的職業(yè)教育管理原則。

【關(guān)鍵詞】 終身教育理念 職業(yè)教育 管理原則

【作者單位】 湖南省衡陽(yáng)市第五技工學(xué)校。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）12-0043-02

“終身教育”這一理念最早是由保羅·朗格朗在1965年提出，其對(duì)教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的同時(shí)，也對(duì)職業(yè)教育管理工作產(chǎn)生了巨大的影響。終身教育是人們?cè)谝簧麟A段所受教育的總和，即不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。它包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育思想主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能，已成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針，并得到了廣泛的使用，取得了一定的成效。終身教育不僅強(qiáng)調(diào)全程教育，也強(qiáng)調(diào)全民教育，是面向整個(gè)社會(huì)成員的，包括失業(yè)者、農(nóng)村人口、殘疾人等?；谶@一背景，職業(yè)教育活動(dòng)不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要將終身教育理念滲透到整個(gè)教育活動(dòng)中。

一、終身教育對(duì)于職業(yè)教育管理工作的影響

1. 促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變

終身教育活動(dòng)貫穿于人一生的成長(zhǎng)過(guò)程，要求個(gè)人為職業(yè)與生活做好準(zhǔn)備。一方面，職業(yè)教育管理的對(duì)象是廣大師生，在進(jìn)行管理時(shí)，需要將其看作富有創(chuàng)造力與主觀能動(dòng)性的個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)。為此，職業(yè)教育管理工作必須遵循以人為本的理念，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造性與積極性。另一方面，職業(yè)教育管理工作也需要推行社會(huì)化管理，鼓勵(lì)社會(huì)相關(guān)受益者參與進(jìn)來(lái)，這不僅能夠提升職業(yè)管理工作的效益，也是終身教育理念的客觀要求。

2. 促進(jìn)管理體制之間的銜接

終身教育的最大特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性與連貫性，職業(yè)教育屬于終身教育體系的有機(jī)組成部分，為此，職業(yè)教育管理部門(mén)需要加強(qiáng)與其他部門(mén)之間的聯(lián)系，尤其要加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供更加廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，職業(yè)教育還需要與繼續(xù)教育銜接起來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)修性培訓(xùn)、補(bǔ)充性培訓(xùn)等發(fā)展途徑。

3. 呼喚管理體制的改革

為了適應(yīng)終身教育理念的要求，職業(yè)教育管理工作需要對(duì)教學(xué)體系、課程安排、師資力量進(jìn)行改革，為學(xué)習(xí)者提供更大的便利。管理模式應(yīng)該是多種多樣的，在開(kāi)展管理工作時(shí)，需要積極運(yùn)用現(xiàn)代化科技，提升管理效率，優(yōu)化管理水平。

4. 提升職業(yè)教育管理水平

由于各種因素的影響和限制，我國(guó)的職業(yè)教育一直未能得到足夠的重視，國(guó)家也未對(duì)其投入大量的資金。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，終身教育理念已經(jīng)深入人心，人們普遍意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，“學(xué)到老，活到老”的思想觀念得到了很好的傳承。而就我國(guó)現(xiàn)階段的思想狀況來(lái)看，大部分民眾都沒(méi)有樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念。將終身教育理念應(yīng)用于職業(yè)教育管理活動(dòng)中，可以讓廣大民眾明確終身教育思想的重要性，讓其明白自己能夠從終身教育中獲取何種益處，久而久之，職業(yè)教育管理活動(dòng)就會(huì)發(fā)生一定的變化，這對(duì)于提升職業(yè)教育管理水平也是十分有益的。

二、終身教育理念下職業(yè)教育的管理原則

1. 發(fā)展性原則

為了適應(yīng)終身教育理念，職業(yè)教育管理工作必須遵循發(fā)展性原則，立足于學(xué)習(xí)者的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的以就業(yè)為指導(dǎo)的管理理念，為學(xué)習(xí)者提供更多的職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，將教育工作覆蓋到學(xué)習(xí)者的發(fā)展全部。職業(yè)教育管理工作需要考慮到個(gè)人、家庭與社會(huì)的需要，著重對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)，并幫助他們做好職業(yè)變動(dòng)的準(zhǔn)備。

同時(shí)，還要豐富教育目標(biāo)，職業(yè)教育不僅需要提升學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，還需要加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)道德、一般能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的“追蹤”，在學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)后，不能置之不管，還應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)情況展開(kāi)追蹤調(diào)查，如果有必要，可以進(jìn)行二次培訓(xùn)。為此，可以對(duì)學(xué)習(xí)者建立起個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)，為其終身學(xué)習(xí)提供更高的要求，這是終身教育理念最為顯著的特征。

2. 開(kāi)放性原則

職業(yè)教育管理工作的開(kāi)放性原則就是管理工作需要加強(qiáng)與其他教育系統(tǒng)和社會(huì)子系統(tǒng)之間的溝通與協(xié)調(diào)，提升教育工作的開(kāi)放性，這也能夠讓社會(huì)其他階層獲取到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)之間的銜接與過(guò)渡。首先，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育咨詢(xún)委員會(huì)，有效協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系，這需要涵蓋到政府、教育、產(chǎn)業(yè)界等多個(gè)部門(mén)，并根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展原則制定出完善的法律法規(guī)，明確不同主體的責(zé)任與義務(wù)。其次，加強(qiáng)教育部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)習(xí)者可以更加便捷地參與到不同的教育活動(dòng)中去。再次，完善培訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系，讓職業(yè)教育資格證書(shū)可以得到各個(gè)教育系統(tǒng)的承認(rèn)，這一指標(biāo)體系需要具有嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法以及公正的評(píng)價(jià)過(guò)程。

3. 靈活性原則

在職業(yè)教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、課程管理、師資管理等活動(dòng)中，還需要遵循靈活性原則，采用多樣化的管理模式。只有多元化的課程才能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的發(fā)展與多樣化的學(xué)習(xí)需求，為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以安排長(zhǎng)期課程、短期課程、日間課程、夜間課程；為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展需求，可以設(shè)置微型課程、虛擬課程等。在終身教育理念下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，為此，必須采用多元化的教學(xué)模式，積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)形式。

此外，還要為教師提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)學(xué)習(xí)者，還包括廣大的教師群體。為此，學(xué)校方面需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們可以根據(jù)自身的發(fā)展需求、興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。只有教師的水平得到提升，職業(yè)教育的水平才能夠得到提升。教師的學(xué)習(xí)可以是多元化的，除了要為教師提供必備的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，職業(yè)學(xué)校也必須做好教師的培訓(xùn)與教育工作，定期開(kāi)展不同類(lèi)型的講座，鼓勵(lì)廣大教師參與到培訓(xùn)過(guò)程中，使其深刻意識(shí)到終身教育思想的重要性，進(jìn)而將這種理念內(nèi)化于心、外化于行地輻射到自身的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)終身教育理念的有效傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，終身教育的思想觀念已經(jīng)開(kāi)始深入人心，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是人類(lèi)進(jìn)步的客觀需求。將終身教育理念應(yīng)用于職業(yè)教育管理活動(dòng)中，并根據(jù)其具體的管理特點(diǎn)制定出科學(xué)的管理原則，不僅可以提升終身教育理念在職業(yè)教育院校中的應(yīng)用成效，還能夠有效提升職業(yè)院校管理的水平。為了提升職業(yè)教育的質(zhì)量，職業(yè)教育管理工作要積極應(yīng)對(duì)西方社會(huì)思潮的沖擊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供多樣化的教育模式，不僅要為學(xué)習(xí)者傳授基本的知識(shí)，還要為他們傳達(dá)終身教育的思想，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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責(zé)任編輯：劉芳玲