用“信息”激發(fā)探究物理的活力

張瑞鴻

【摘要】 構(gòu)建充滿活力的物理課堂是新課改的需要，也是素質(zhì)教育的要求，更是“學(xué)生為主體”的理念下的創(chuàng)新課堂的根本宗旨。本文從日常生活、新聞媒體等中的“信息”方面著手，借助于信息的可以吸引人的特點(diǎn)而激發(fā)探究物理的活力，打造活力物理課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 信息 活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-065-010

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，物理學(xué)科又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)探究，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，只有自己主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，才能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣，也才能培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、活力的源泉是日常生活中的“信息”。如何在物理教學(xué)中，巧用信息，為物理課堂教學(xué)注入新鮮血液、增加無(wú)限活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、捕捉生活信息，激發(fā)課堂活力

有人將人生比作大舞臺(tái)，不同的人在這一大舞臺(tái)上演繹不一樣的精彩，而“生活是最好的老師”，物理學(xué)科又與生活密不可分，因此，從生活中汲取和借鑒生活世界的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，沿著生活的蹤跡探尋物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，以生活中的情境提出問(wèn)題，由生活中的信息誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣大增。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》后，我首先提出問(wèn)題：你們?cè)诖虻踽槙r(shí)，你們注意到什么細(xì)節(jié)嗎？話音一落，教室里同學(xué)們的談?wù)撀曇焕烁哌^(guò)一浪，他們都根據(jù)自己的打吊針的親身經(jīng)歷，回憶著打吊針時(shí)的情境，種種“新”發(fā)現(xiàn)浮出水面：藥瓶掛在高處；輸液瓶里藥液沒(méi)有了，血液會(huì)倒流……教師假裝像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的表現(xiàn)出高興和興趣，學(xué)生們的情緒也受到了感染，學(xué)習(xí)氣氛和激情更加高漲，探究的欲望更加濃厚。

再組織學(xué)生分組討論打吊針時(shí)為什么輸液瓶要掛在高處，輸液瓶里的液體輸完了，血液為什么會(huì)倒流等，學(xué)生自然而然聯(lián)想到《大氣壓強(qiáng)》的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用原則。并且，這種“信息”的有效運(yùn)用，力避了教師提問(wèn)、學(xué)生思考的弊端，而是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方案，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)得到培養(yǎng)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提升，更激起了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，以及自己遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助，增強(qiáng)合作的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)“信息”情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

“學(xué)貴善思”、“思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)，思也就毫無(wú)意義可言。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“信息”情境，設(shè)計(jì)新穎、刺激性強(qiáng)的問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究。

如學(xué)習(xí)《慣性》時(shí)，讓學(xué)生看一段小視頻，公交車(chē)司機(jī)緊急剎車(chē)，乘客們往前傾倒，向左轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客們向右傾倒等感受慣性的作用和理解慣性現(xiàn)象。再讓學(xué)生解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象“人踩到西瓜皮”：人向一個(gè)方向行走，突然踩到一塊西瓜皮上，腳會(huì)突然加速向前滑行，而人的上身還保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向前行，所以人的身體會(huì)向后倒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的類(lèi)似的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)缡稚嫌兴畷r(shí)，甩一甩，水就掉了；斧頭松了，只要將斧柄向地上磕幾下就好了；衣服上有灰塵，用手拍打幾下，灰塵就下落了；站在行駛的汽車(chē)上往下跳，不會(huì)落到起跳的位置……這些信息來(lái)自于學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，也是生活中的常見(jiàn)信息，這些信息足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的興趣和欲望。

再如，5·12四川大地震后，政府用飛機(jī)向?yàn)?zāi)區(qū)空投食物和日常用品的視頻，加入飛機(jī)自左向右每10秒投放一批物品，那么站在地上的人們會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？這個(gè)探究性的信息引起學(xué)生的興趣，更能引起學(xué)生的注意力。

又如，學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，如果播放一段視頻：一位清潔工被一根繩子吊著在木板上，在清洗墻壁，繩子的另一頭可以松放自如且自如移動(dòng)......有學(xué)生馬上發(fā)表高見(jiàn)“他得用多大的勁才能拉住繩子”，有的同學(xué)隨即反駁“不會(huì)的，要是的話，怎么還能粉刷墻壁呢？”……七嘴八舌的爭(zhēng)論、猜測(cè)，同時(shí)“既然不用力拉繩子，那么，他怎么不掉下來(lái)呀”的疑問(wèn)使學(xué)生們屏心靜氣，有的似乎躍躍欲試但又都欲言又止，于是，“摩擦力”揭開(kāi)新課的序幕。

三、巧用最新信息，激起探究的活力

物理知識(shí)滲透到生活的邊邊角角，聯(lián)系到生活的方方面面，在生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)物理知識(shí)，如電、磁、力、光、運(yùn)動(dòng)、慣性、能、熱等諸方面無(wú)一不彰顯物理的作用之大，物理在生活中處處突顯其地位，物理研究的迅猛發(fā)展，高科技信息也層出不窮。因此，如果教學(xué)中利用最新的科技信息，激起學(xué)生的探究活力，是物理活力課堂的主要方式之一。

如學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，借助于“上海磁懸浮列車(chē)”的快速、安全等簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生了解了上海磁懸浮列車(chē)的作用原理是磁極間的相互作用。同學(xué)們興趣濃厚，問(wèn)了許多問(wèn)題，我也靈機(jī)一動(dòng)，一律不予解答，作為課外作業(yè)布置：查閱相關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于磁懸浮列車(chē)的物理小論文。這個(gè)作業(yè)也讓學(xué)生為之一振……這個(gè)教學(xué)小插曲可謂是教學(xué)點(diǎn)睛之筆，將課內(nèi)知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐的延伸和拓展，并將對(duì)這個(gè)活動(dòng)的探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力。

總之，物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注物理的實(shí)踐性，開(kāi)展探究活動(dòng)，而信息在探究活動(dòng)中居重要地位也具有實(shí)踐性意義。因此，在探究活動(dòng)中，巧妙結(jié)合信息，激發(fā)求知欲，點(diǎn)燃興趣之火，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑的能力，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的感受。在物理教學(xué)中，讓“信息”助活力課堂一臂之力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]汪金花淺析初中物理信息題[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011年11期.

[2]和桂珍.利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013年20期.