初始年級(jí)學(xué)生惰性的形成原因及克服措施

胡芳

摘 要：當(dāng)代學(xué)生很多都有惰性，作為初始年級(jí)的初一學(xué)生更是如此。本文就初一年級(jí)學(xué)生存在的惰性列舉其表現(xiàn)，挖掘其原因，探究解決惰性的方法。

關(guān)鍵詞：惰性；表現(xiàn)；解決方法

惰性，是指因主觀上的原因而無法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它是人的本性之一。它主要表現(xiàn)在：不想改變落后的習(xí)性，不想改變老法做事的傾向。惰性，是學(xué)習(xí)旅途中必須要克服的攔路虎。惰性不除，難成大器。

一、初始年級(jí)學(xué)生的惰性表現(xiàn)

1.表現(xiàn)在起始狀態(tài)上

初一新生進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表現(xiàn)狀態(tài)。有的同學(xué)過分表現(xiàn)自己，教師提出問題后，稍作思考后便舉手回答，急于讓教師認(rèn)識(shí)自己，信任自己，表現(xiàn)自己。但這種熱情保持不了多久，往往很快冷卻下來，從此舉手回答問題的次數(shù)越來越少。也有一部分學(xué)生面對(duì)老師的提問總是低頭不語，仿佛課堂與題目無關(guān)，根本不想?yún)⑴c到課堂當(dāng)中來，這類學(xué)生大多成績較差，將小學(xué)的惰性帶到了初一的課堂上來，內(nèi)心害怕，焦慮，不愿與同學(xué)老師交流，這種情況是一貫式的惰性學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2.表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上

經(jīng)歷開學(xué)初的沸騰期，熟悉了環(huán)境老師和同學(xué)后，大部分學(xué)生慢慢放松下來，漸漸意識(shí)到初中課程和小學(xué)的區(qū)別，難度更大了，內(nèi)容也更多了，增加了很多新的科目，原本成績就不理想的同學(xué)，本來還想重新開始新的學(xué)習(xí)旅程，看到這一切不由得退縮了，缺乏努力的勇氣，害怕吃苦，惰性隨之顯現(xiàn)。

3.表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上

上新課前各科老師一般都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)椴皇菚孀鳂I(yè)，有的學(xué)生就不當(dāng)一回事，敷衍了事，有的甚至對(duì)預(yù)習(xí)這一家庭作業(yè)置之不理，上課的效果自然不夠理想，長此以往，預(yù)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)階段就被很多同學(xué)省略了。

4.表現(xiàn)在課堂聽課上

不愿主動(dòng)動(dòng)腦筋思考，被動(dòng)聽課，遇到稍微有點(diǎn)難度的問題就打起了退堂鼓；缺乏鉆研的精神，對(duì)于老師所提的問題懶得動(dòng)腦筋思考，心想我不回答反正有別人可以回答，我回答不出來老師也不能拿我怎么著，最多被罰站，時(shí)間久了老師就不會(huì)提問我了，我就徹底放松了，甚至有的在課堂上開起小差，或者做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

二、惰性形成原因分析

1.依賴心理

首先是學(xué)生對(duì)家長的過分依賴。剛從小學(xué)畢業(yè)的初一學(xué)生，心理上短時(shí)間轉(zhuǎn)變不了觀念。加之，小學(xué)教育中家長所扮演角色的重要，特別是課下學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依靠家長的輔導(dǎo)。到了初一以后學(xué)生依然把自己當(dāng)成小學(xué)生，什么事情都指望家長，不敢自己去嘗試學(xué)習(xí)，害怕困難，害怕失敗，缺乏主動(dòng)探究主動(dòng)成長的勇氣。有的學(xué)生偶爾也會(huì)意識(shí)到“我是一個(gè)中學(xué)生了”“我長大了”，會(huì)想到主動(dòng)去做一些力所能及的事情，成功還好，一旦失敗，自信心大受打擊，很長時(shí)間鼓不起再次嘗試的勇氣。

2.溺愛心理

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，往往是五六個(gè)大人呵護(hù)一個(gè)孩子，特別是爺爺奶奶或者外公外婆帶大的孩子，更是到了溺愛的程度。他們從小就習(xí)慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，哪怕是洗腳、洗襪子等小事都由家長代勞了。上學(xué)放學(xué)路上，書包都是在家長身上，學(xué)生只是悠閑地吃著零食，散步回家，有的還是專車接送。生活上更是照顧得無微不至，讓學(xué)生形成懶惰的個(gè)性，貪圖享受，到學(xué)習(xí)上自然勤快不起來了。長此以往，他們沒有勞動(dòng)的意識(shí)，心安理得地享受一切來自家長的照顧。有的家長不能很好地和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，受不了老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，不但不和老師一起糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反而成為學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，無條件無原則地維護(hù)自己的孩子。時(shí)間久了，自然助長了學(xué)生惰性的形成。

三、改進(jìn)措施

1.從開學(xué)初就要仔細(xì)觀察學(xué)生，記錄日常表現(xiàn)情況，找出班級(jí)中惰性較大的學(xué)生，各個(gè)擊破

對(duì)剛進(jìn)入班級(jí)的學(xué)生仔細(xì)觀察，將平時(shí)回答問題、作業(yè)、考試等情況詳細(xì)記錄，盡快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，劃分出勤奮生、臨界生、懶惰生。樹立勤奮生的榜樣形象，對(duì)他們身上好的學(xué)習(xí)品質(zhì)多加表揚(yáng)，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。多找臨界生談話，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，幫助其改進(jìn)，防止轉(zhuǎn)變?yōu)閼卸枭?。?duì)于懶惰生，不能用語言或者行為去打擊他們?cè)揪筒欢嗟淖孕判模喙膭?lì)，挖掘并放大他們身上的閃光點(diǎn)，布置難度較小的作業(yè)給他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會(huì)肯定自我，相信自我，逐步引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多溝通，全面了解學(xué)生，共同尋找應(yīng)對(duì)策略

初一年級(jí)的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上和生活上惰性較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)讓其家長充分了解、充分認(rèn)識(shí)到惰性的害處，多拿勤奮生的實(shí)例感染他們，讓他們感受到自己家的孩子與這些勤奮生的距離，讓他們從心理上渴望將自己的孩子改造成家長省心的，老師喜歡的，別人羨慕的孩子。家長如果能夠積極主動(dòng)參與，主動(dòng)向老師反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，和老師一起做學(xué)生的工作，會(huì)讓改造懶惰生的工作事半功倍，收到更好的成效。

3.開展活動(dòng)，讓學(xué)生的身體和腦筋都動(dòng)起來

初一學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，課外時(shí)間相對(duì)充裕，可開展各種課內(nèi)課外活動(dòng)，如合作種花，種樹，做昆蟲標(biāo)本等，關(guān)鍵要讓學(xué)生在活動(dòng)中打開思維，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到懶惰可恥勞動(dòng)光榮。課堂上多讀勵(lì)志故事，學(xué)習(xí)古今中外名人的勤勞品質(zhì)，引導(dǎo)他們思考，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘勵(lì)志人物的故事，幫助學(xué)生打開眼界，不沉溺于自己的小世界，打自己的小算盤。還要制定合理的作息時(shí)間表，學(xué)習(xí)計(jì)劃表，學(xué)習(xí)效果審查表等，貼在家里和教室里顯眼的地方，和勤奮生結(jié)成互幫互助小組，互相檢查互相監(jiān)督，家長和教師也可以參與進(jìn)來，必要時(shí)給予幫助和監(jiān)督。

4.教師做好表率

上課不遲到不早退，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)，講解試卷，不要給學(xué)生留下老師懶散的印象，防止效仿。當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在惰性的時(shí)候，我更是注重對(duì)自己的嚴(yán)格要求，比以前更認(rèn)真地做好與教學(xué)相關(guān)的一切活動(dòng)，特別是講習(xí)題時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)題目，我都會(huì)工工整整地記錄下來，有時(shí)也會(huì)將自己的習(xí)題展示給學(xué)生看，言傳與身教并重，希望對(duì)那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生起到一定的榜樣作用。

參考文獻(xiàn)：

1.葉波瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育出版社，2001.12.

2.岑國楨.教育心理學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2006.2.

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）