談樣本類課文的教學(xué)突破

張湲昕

【摘 要】

作者根據(jù)教學(xué)功能和文本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“樣本”類課文是可以用來(lái)傳授閱讀方法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以樣本類課文《我的一位國(guó)文老師》為例，闡述了樣本類課文的解讀方法：即體驗(yàn)式閱讀、背景還原式閱讀、比較閱讀。

【關(guān)鍵詞】

樣本類課文 體驗(yàn)式閱讀 背景還原式閱讀 比較閱讀

根據(jù)教學(xué)功能和文本特點(diǎn)，可以把語(yǔ)文教課書(shū)上的課文分為四類，即“定篇”“例文”“樣本”“用件”。其中 “樣本”類課文是可以用來(lái)傳授閱讀方法的一類文章。如《我的一位國(guó)文老師》文脈清晰，所蘊(yùn)含的情感深厚，初讀只覺(jué)得和一般寫(xiě)人類文章一樣，仿佛一句話就能概括。細(xì)讀卻不然，總覺(jué)得作者筆下蘊(yùn)含深意，反復(fù)閱讀多遍，仍覺(jué)回味無(wú)窮，此時(shí)方知第一遍閱讀的不深入。在課堂上，也容易把這篇文章講的淺顯，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。面對(duì)此種情況，我認(rèn)為，《我的一位國(guó)文老師》屬于四類文章中的“樣本”一類。可以采用借這篇文章來(lái)教授學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。為此，我采用了如下的教學(xué)方法。

一、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)式閱讀，體味作者的情感

這篇文章是寫(xiě)自己國(guó)文老師的文章。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，都有幾位語(yǔ)文老師指路。因此，對(duì)于這個(gè)話題，學(xué)生們多有自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，容易跟作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)文本有了感性的接觸后，才能更好地體悟作者的情感，對(duì)文本進(jìn)行更深一步的探討。這篇課文是梁實(shí)秋先生在自己七十多歲的時(shí)候回憶自己十八九歲國(guó)文老師時(shí)所寫(xiě)的。經(jīng)歷了五十年的時(shí)事變遷，經(jīng)過(guò)大陸到美國(guó)到大陸最后到臺(tái)灣的空間轉(zhuǎn)換，半個(gè)世紀(jì)的思想沉淀后，梁實(shí)秋先生依然能回憶起老師當(dāng)年的音容笑貌。可見(jiàn)，徐先生對(duì)梁實(shí)秋先生的影響之深。

這節(jié)課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你們有誰(shuí)記得自己初中老師叫什么？長(zhǎng)什么樣子？小學(xué)老師呢？幼兒園老師呢？（學(xué)生回憶）。能讓我們記住的老師一定有他特別的地方。梁實(shí)秋先生在他七十多歲的時(shí)候，還能記得自己十八九歲時(shí)的國(guó)文老師。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的一位國(guó)文老師》，看看梁實(shí)秋筆下的國(guó)文老師有何特別之處。下面出示梁實(shí)秋先生晚年時(shí)的照片和人生簡(jiǎn)介。出示梁實(shí)秋先生晚年照片的目的在于創(chuàng)造情景，喚起學(xué)生對(duì)梁實(shí)秋先生的敬仰之情，設(shè)置一種深沉的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后讓學(xué)生閱讀文章的第一到六段，小組討論：在梁實(shí)秋先生眼中，徐老師是一個(gè)怎樣的人？用幾個(gè)詞概括一下。學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，看到梁實(shí)秋先生幽默詼諧的語(yǔ)言，不禁笑出聲來(lái)，學(xué)生討論也很激烈，課堂氣氛很活躍。在這時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入梁實(shí)秋先生給我們描繪的世界中了。

接著老師再拋出一個(gè)討論問(wèn)題：徐先生綽號(hào)叫徐老虎，說(shuō)明他兇狠，而且他相貌古怪，行為奇特，脾氣暴躁。梁實(shí)秋難道是想在他晚年的時(shí)候，專門(mén)寫(xiě)一篇文章，來(lái)寫(xiě)他的老師多么兇狠，多么奇怪嗎？思考徐先生還有什么特點(diǎn)。課堂的氛圍立刻急轉(zhuǎn)直下，由活潑變?yōu)樯钏?。學(xué)生開(kāi)始討論徐先生的其他的特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)文本，和作者進(jìn)行思想上的交流和情感上的共鳴了。

二、結(jié)合背景知識(shí)，進(jìn)行背景還原式閱讀，體悟作者情感的變化

背景還原式閱讀，簡(jiǎn)而言之，就是知人論事?！爸恕本褪侵噶私庾髡叩纳奖尘?，人生經(jīng)歷，思想變化，主要成就等。“論世”則指了解作者寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)一篇文章的背景知識(shí)掌握得越多，就越容易把握作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

因此，我要求學(xué)生要通過(guò)查閱梁實(shí)秋先生的個(gè)人經(jīng)歷和寫(xiě)作的時(shí)代背景，來(lái)完成下面的問(wèn)題：在了解了梁實(shí)秋筆下的徐老師后，我們來(lái)看看作者對(duì)老師所懷有的深情。請(qǐng)找出文章中的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，并結(jié)合梁實(shí)秋先生的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景，用自己的語(yǔ)言概括原因。學(xué)生從課文的最后一段可以找到作者對(duì)徐先生懷有的感情是悵惘敬慕之情。通過(guò)查閱資料，學(xué)生得到了梁實(shí)秋先生的詳盡的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景。由此學(xué)生得出了以下結(jié)論：1.悵惘之情：五十年未通音訊，老師去世時(shí)最后一面也沒(méi)見(jiàn)到。2.敬慕之情：敬慕老師的學(xué)識(shí)、為人、責(zé)任感。3.感激之情：梁實(shí)秋做教材編輯，報(bào)紙主編，文學(xué)院院長(zhǎng)，都直接得益于這位徐老師。4.懷念之情：梁實(shí)秋認(rèn)為，自己與老師，與大陸有著精神上的抹不掉的聯(lián)系，懷念老師，懷念大陸。

很多同行在“知人論世”這個(gè)部分通常都機(jī)械地放在“導(dǎo)入”部分，很顯然是不明智的。因?yàn)檫@樣的背景介紹弊端很多：首先太機(jī)械了，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有什么興趣；其次籠統(tǒng)地介紹人物、背景，和文本直接割裂開(kāi)來(lái)，基本不會(huì)引起學(xué)生的注意，往往收效很小。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教了這節(jié)公開(kāi)課，下課后許多教師對(duì)我的這個(gè)設(shè)計(jì)贊不絕口，認(rèn)為“知人論世”的介紹方式靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑、獨(dú)到、有靈性，收到的學(xué)習(xí)效果也很好。

三、閱讀同類文章，比較閱讀，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作深意

比較閱讀是深度文本解讀的方法之一。比較作家同時(shí)期的文章，或者是寫(xiě)同一類題材的文章，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)比較，更好地領(lǐng)悟課文的主旨和作者的寫(xiě)作深意。同樣的作者，寫(xiě)同一題材的文章，在這篇文章中沒(méi)寫(xiě)明白或意猶未盡的問(wèn)題，在另外一篇文章中會(huì)流露表達(dá)出來(lái)。在教授《我的一位國(guó)文老師》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)梁實(shí)秋先生寫(xiě)老師的另一篇文章《記梁任公先生的一次演講》。我把這篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生找到其中的主旨句。學(xué)生多能找到“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”而徐先生同樣是這樣一位有個(gè)性的老師。通過(guò)這兩篇文章的比較閱讀，學(xué)生小組討論后發(fā)現(xiàn)，這兩位教師都是學(xué)問(wèn)淵博、有個(gè)性、有偉大人格魅力的大師級(jí)的人物，而我們的社會(huì)這樣的教師越來(lái)越少，作者借這些文章來(lái)紀(jì)念他們，同時(shí)呼吁這樣有學(xué)問(wèn)、有文采、有責(zé)任感、有個(gè)性的老師的出現(xiàn)。

這種對(duì)比閱讀，不但拓展了學(xué)生的閱讀范圍，還把課堂上學(xué)會(huì)的東西學(xué)以致用，一舉兩得，從而加深了對(duì)文本的解讀，何樂(lè)而不為？

通過(guò)以上三個(gè)步驟，我們完成了對(duì)《我的一位國(guó)文老師》的深度解讀。學(xué)生也學(xué)會(huì)了解讀課文的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何解讀課文的基本能力，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越輕松。