平中見奇，穩(wěn)中求勝

董愛平

【摘 要】

近年來(lái)，很多小學(xué)老師都感慨語(yǔ)文不好教，學(xué)生學(xué)得苦，是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象？ 本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生感覺學(xué)得難，教師感覺教得難的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出營(yíng)造有效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一些方法，以求尋找 “平中見奇，穩(wěn)中求勝”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】

氛圍 效率 “簡(jiǎn)單”課堂

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍“輕松而簡(jiǎn)單”

俗話說(shuō)“要想學(xué)得好，興趣來(lái)把關(guān)”，由此，我們可以看到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)階段，相比于其他學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)確有難度，這就要求教師在教學(xué)方法上根據(jù)實(shí)際情況實(shí)地教學(xué)，降低語(yǔ)文“心理難度”，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我們提高課堂效率的首要方式就是適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造一些與知識(shí)相關(guān)的氛圍，以此來(lái)降低知識(shí)難度，降低學(xué)生理解難度。例如，在講授《微笑著承受一切》，教師就可以讓同學(xué)們自己創(chuàng)設(shè)桑蘭生活的一些片段并當(dāng)堂與同學(xué)們分享討論，教師也積極參與其中。課堂氛圍因此輕松和諧，也會(huì)使得學(xué)生們更容易了解到所學(xué)的知識(shí)。教師的參與讓學(xué)生感覺沒有距離，相互尊重、信賴，因此學(xué)生樂于和教師合作、交流。文章桑蘭身處逆境卻樂觀面對(duì)生活的樂觀、自信態(tài)度，學(xué)生會(huì)更輕松感受到，桑蘭面對(duì)傷痛與殘疾，不抱怨、不放棄，用自己的信念與堅(jiān)持頑強(qiáng)奮斗著的事例也會(huì)更容易讓同學(xué)們感動(dòng)、敬佩。

每個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)都會(huì)有不同的想法、不同的興趣，有的同學(xué)或許就對(duì)語(yǔ)文知識(shí)特別的偏愛，相反的有的同學(xué)就對(duì)語(yǔ)文知識(shí)“免疫”，感覺它枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況而言，就需要我們教師靈活的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，從而慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂中，教師需要設(shè)身處地的與同學(xué)生融合在一起，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境、大膽提出相關(guān)問(wèn)題，提出自己的見解，與教師爭(zhēng)論，與同學(xué)交流，爭(zhēng)取讓學(xué)生在輕松愉悅下氛圍下將新知識(shí)收入囊中。

二、肯定的眼神讓語(yǔ)文變得“簡(jiǎn)單”

在日常學(xué)習(xí)中，老師的青睞一直以來(lái)都是學(xué)生所希望的，被老師關(guān)注及肯定也會(huì)帶給學(xué)生極大的動(dòng)力，學(xué)科知識(shí)會(huì)在瞬間變得“很簡(jiǎn)單”。在老師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，既要帶動(dòng)那些外向的積極的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又要適當(dāng)?shù)慕o予那些內(nèi)向孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地與同學(xué)進(jìn)行談?wù)撗芯浚环艞壝恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，肯定每一個(gè)學(xué)生是我們良好教學(xué)的開始。

通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的想法，并對(duì)他們的一些可行性想法予以支持。如在《雪兒》一課中，教師要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)鴿子雪兒的關(guān)心及對(duì)照顧雪兒爸爸的贊揚(yáng)，當(dāng)同學(xué)們看到雪兒最后自由的翱翔在空中，肯定有很多話想對(duì)雪兒說(shuō)，這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)雪兒的祝福，也可以留成作文讓同學(xué)們?nèi)ジ形驅(qū)W習(xí)。教師一個(gè)肯定的眼神也會(huì)令課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單，在這種輕松教學(xué)課堂氛圍下，給予學(xué)生肯定的眼神，不僅可以大大增強(qiáng)他們的自信心，漸漸對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，還為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)得“穩(wěn)”，勝得語(yǔ)文素養(yǎng)

同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，教師扮演著不可或缺的角色，不論是內(nèi)在還是外在，在無(wú)形中，我們就對(duì)孩子的思想、行為產(chǎn)生了潛移默化的影響，所以，教師的“穩(wěn)扎穩(wěn)打”與廣博學(xué)識(shí)是讓學(xué)生學(xué)得“穩(wěn)”，塑造深厚語(yǔ)文修養(yǎng)的必要條件。

例如在《美麗的南沙群島》一課中，對(duì)星羅棋布的島嶼的介紹，老師不需要對(duì)它們有多么詳細(xì)的了解，起碼要做到對(duì)其不陌生等，此外，也可以補(bǔ)充一些這些有關(guān)島嶼方面的知識(shí)加深同學(xué)們的了解，這樣既可以讓同學(xué)們更好的學(xué)到新知識(shí)，還可以讓他們對(duì)老師的學(xué)識(shí)毋庸置疑，更加愿意與老師相互學(xué)習(xí)。作為教師，我們可以稍微對(duì)自己嚴(yán)格要求一點(diǎn)，如：在外在方面，我們需要一個(gè)平靜的心去面對(duì)同學(xué)們，友好的與他們相處，讓同學(xué)們感覺到老師的可親可敬，從而能使學(xué)生更加貼近老師；在內(nèi)在方面，我們老師必須熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以豐富的知識(shí)充足自己，以廣博學(xué)識(shí)“撼動(dòng)”學(xué)生，以優(yōu)秀品格“感動(dòng)”學(xué)生，從而激發(fā)同學(xué)們的探索欲、求知欲。只有使自己成為一個(gè)有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)的教師，只有言傳身教才能幫助孩子們提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)，與老師一起探索語(yǔ)文知識(shí)的奧秘。

四、自主變“平淡”，課堂出奇效

教師在課堂中就是帶領(lǐng)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)新知識(shí)，從學(xué)習(xí)的新知識(shí)中提高學(xué)生的能力。由于小學(xué)生的一些思維水平的限制，在辨別一些知識(shí)上還存在一定的局限，這就需要教師在有限的課堂中“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。最有效的方法即為將自主學(xué)習(xí)貫穿于多年的教與學(xué)，讓自主學(xué)習(xí)變?yōu)椤捌降保拍軌蛘嬲屨n堂出奇效。

如在《狼與鹿》一課，筆者引入了狼與鹿的例子很好的闡釋了有關(guān)生態(tài)平衡的相關(guān)知識(shí)。課堂上學(xué)生自主爭(zhēng)論狼與鹿在居民的保護(hù)后近期和長(zhǎng)期產(chǎn)生的變化。孩子們爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵得出的結(jié)論是：大量消滅狼群及鹿的天敵，結(jié)果卻適得其反。孩子們甚至回答“相生相克”。這一課的教學(xué)中筆者驚異的發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外查閱像狼與鹿的資料很豐富，而且分析研究也很透徹。長(zhǎng)期使用這種模式，教師感覺讓講課變的簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺語(yǔ)文課很有意思，也簡(jiǎn)單快樂。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要奠基作用。構(gòu)建“平中見奇，穩(wěn)中求勝”的“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文課堂，不僅能利用情感教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情將語(yǔ)文課堂變得“簡(jiǎn)單快樂”，也能在學(xué)生不知不覺中穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)情感等素質(zhì)修養(yǎng)也在潛移默化中得以提高。

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