初中歷史教材教學內(nèi)容有效選擇的依據(jù)及策略

鄒志勤

歷史，不僅記錄著人類逝去的足跡，還孕育著未來。歷史教學不僅能幫助人們記憶、認同和傳承人類文明，同時擔負著塑造新人類的歷史使命。歷史作為一門重要的人文學科，對于學生正確世界觀，價值觀的形成，具有重要的意義。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。”因此在具體的教學實踐過程中，歷史教師應努力貫徹新課標的精神，努力去實現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標。而要達到以上目標，激發(fā)學生興趣，教學內(nèi)容的選擇與組織尤為重要。

一、教學內(nèi)容有效選擇的依據(jù)及策略

1.教學內(nèi)容有效選擇的依據(jù)

依據(jù)教學目標。教學目標是教學的根本和方向，它對歷史教學的全過程和教學內(nèi)容的設計、選擇起制約作用。因此教學內(nèi)容的有效選擇必須緊緊圍繞教學目標，為達成教學目標服務。

依據(jù)課程內(nèi)容。歷史教學的課程內(nèi)容包羅萬象有政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、藝術、人物、典章、制度等。這些內(nèi)容也可歸類為歷史概念、歷史事件、歷史規(guī)律等。歷史教學必須依據(jù)不同的教學課程內(nèi)容選擇有效的教學素材。

依據(jù)學生特征。初中學生的認知和分析能力畢竟有限，因此教師選擇教學內(nèi)容，必須考慮學生的因素。只有選擇符合學生年齡特征和認知規(guī)律的教學內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)師生雙向互動的多元化，思維層次的漸進化。

依據(jù)課程類型。課程類型一般按照課程任務的不同可劃分為新授課、復習課、綜合課等。教師應當依據(jù)不同的課程類型進行教學內(nèi)容的有效選擇。如新授課通常要多選擇一些視頻，圖片、圖表、文字材料等比較直觀的教學素材，幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解記憶；復習課一般多采用概括性強、簡明易記的圖示或圖表啟發(fā)學生對所學知識進行回憶總結歸納聯(lián)系和升華。

2.教學內(nèi)容有效選擇的基本策略

確定本課的教學目標，課程內(nèi)容（歷史事件）和課程類型（新授課）之后，就要依據(jù)初中學生的認知特征對已有的教學素材進行取舍，以確保教學內(nèi)容的有效和高效。選擇的基本策略包括

（1）選取有利于激發(fā)學生學習歷史的積極性的內(nèi)容

培根說：“知識是一種快樂，而興趣則是知識的萌芽。”興趣是最好的老師。只有讓學生對歷史感興趣，他們才會去關注歷史，深思歷史，認真學習歷史。因此教師在教學中，要充分利用多媒體創(chuàng)設歷史情景，一個故事，一段視頻，一句名言，一幅圖片就能拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，誘導他在這類問題上的思維活躍，調(diào)動學生的學習積極性。

（2）選取有利于學生自主學習的內(nèi)容并加以引導

針對教學內(nèi)容中的重點知識和難點問題，在課堂上，教師應可以依據(jù)教學內(nèi)容需要，設計一些有層次性有梯度性的問題，選取與教學內(nèi)容相關的歷史材料，引導學生自主學習，加以思考，從課本中找出問題的答案，讓學生通過自主學習或相互交流，獲得知識，同時也提高了自主學習能力。

（3）選擇有利于為學生提供獨立思考的空間的教學內(nèi)容

如在教學九年級上冊第19課《俄國日本的歷史轉折》我設計了這樣的問題：結合1861年改革的內(nèi)容，從勞動力和資金兩方面說明改革有利于俄國資本主義的發(fā)展？這一問題，給學生提供更多的獨立思考，充分展示自己，發(fā)表自己的觀點見解的機會。

二、歷史教材教學內(nèi)容有效選擇的實踐和體會

下面以初中歷史教材九年級上冊第21課《第一次世界大戰(zhàn)》為例，談談我在教學實踐過程中，是如何對教材內(nèi)容進行有效選擇以完成在新課標指引下的歷史教學任務。

1.教學內(nèi)容綜述

第一次世界大戰(zhàn)是世界近代史的重要內(nèi)容，給世界帶來了災難，也改變了世界的面貌。19世紀初的這場戰(zhàn)爭源于第二次工業(yè)革命后資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡，原有的力量平衡關系被打破，在歐洲大陸上經(jīng)濟實力迅速增強的德國與老牌帝國主義國家英法等國爭奪殖民地，爭奪世界市場，爭奪世界霸權的矛盾也日益激化，帝國主義國家之間的矛盾最終引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。

本課教學目標要求學生能簡述“三國同盟”，“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；知道薩拉熱窩事件，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；了解凡爾登戰(zhàn)役，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。

2.教學設計與闡釋

本課開始，我通過一段視頻《薩拉熱窩事件》，提問：奧匈帝國皇位繼承人在薩拉熱窩街頭遇刺身亡，大家知道這一事件的嚴重后果嗎？由此導入本課主題——第一次世界大戰(zhàn)。通過視頻創(chuàng)設歷史情境，有利于激發(fā)學生學習的興趣。主要資本主義國家何時開始進入帝國主義階段？有哪些資本主義國家進入到帝國主義階段？主要讓學生自主學習，大多數(shù)學生才能找到課本上相應的內(nèi)容。

關于戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是本課的難點，為此我選取了《第二次工業(yè)革命前后帝國主義國家實力對比表》和《第二次工業(yè)革命前后帝國主義國家占有殖民地狀況表》兩份材料，讓學生對比分析。通過點撥讓學生認識到一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是第二次工業(yè)革命之后，帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展出現(xiàn)了不平衡，直接原因是后起帝國主義國家如德國不滿足少得可憐的殖民地，要求重新瓜分世界。

三國同盟三國協(xié)約的形成既是本課重點也是本課難點。為化解難點，我從網(wǎng)上剪輯了《三國同盟與三國協(xié)約的形成經(jīng)過》的視頻，讓學生詳細了解兩大集團的形成經(jīng)過。為加深印象，我還下載了一幅一戰(zhàn)前的歐洲地圖，讓學生在圖上分別填出三國同盟與三國協(xié)約組成國的名稱，了解其相應的地理位置。再結合《兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)表》，讓學生認識兩大集團的性質(zhì)和形成的嚴重后果，培養(yǎng)學生分析判斷能力。

薩拉熱窩事件和一戰(zhàn)的爆發(fā)的經(jīng)過是課程標準要求掌握的內(nèi)容，針對學生認知特點我設計了一組由淺入深的問題如“你認為薩拉熱窩事件是什么性質(zhì)的事件？該事件的嚴重后果是什么？從這一事件中我們要吸取的歷史教訓是什么？”通過教師逐層深入的引導，培養(yǎng)學生分析判斷能力。

凡爾登戰(zhàn)役作為本課重點，主要通過一位戰(zhàn)地記者的日記和圖片創(chuàng)設情境，讓學生認識戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭的殘酷性。樹立反對戰(zhàn)爭，珍愛和平的認識。一戰(zhàn)留給人類的啟示是本課的又一大難點。通過前面一些圖片，圖表的回放，讓學生回憶，總結其中的啟示。

本課教學內(nèi)容的選擇，緊緊圍繞課程標準的要求，通過視頻資料創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；通過提供大量圖片、圖表、文字材料及設計相關問題，留給學生自主學習和獨立思考的空間，培養(yǎng)學生歷史思維和創(chuàng)新思維的能力。