英語口語教學(xué)的優(yōu)化途徑與方法

龔瑾

【摘 要】

隨著新課程改革的實施，英語口語教學(xué)得以改善，并取得良好成效，但教學(xué)中仍存在諸如忽視口語重要性、缺乏良好語言環(huán)境、缺少激發(fā)學(xué)生興趣的方法等問題，針對這些問題，本文提供了幾條優(yōu)化方法，旨在加強(qiáng)師生對口語的重視，能創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語口語的熱情，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，使英語口語教學(xué)質(zhì)量得以提高。

【關(guān)鍵詞】

口語教學(xué) 英語 優(yōu)化方法

隨著新課標(biāo)教材的推廣使用，口語表達(dá)能力在英語教學(xué)中越發(fā)受到重視，但許多學(xué)生存在著“口語障礙”，他們或因為不敢說，或因為不會說，往往羞于表達(dá)，無從開口，難以融入到口語教學(xué)中，使得口語教學(xué)達(dá)不到更好的效果，如此現(xiàn)象表明，提高英語口語表達(dá)能力是師生共同面對的一項刻不容緩的任務(wù)，為解決口語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，本文就優(yōu)化口語教學(xué)提出幾點建議。

1.當(dāng)前英語口語教學(xué)中的問題

1.1忽視口語教學(xué)的重要性

忽視口語教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在忽視了英語教師自身的口語水平。我國不少教師畢業(yè)于國內(nèi)師范院校，許多英語教師口語水平不高，受自身條件限制，教師不能流利地用英語來教學(xué)，也許是由于我國沒有完善招聘中教師的考核制度，使得許多教師忽略英語口語而偏重英語知識，對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力產(chǎn)生不利影響，再者，在教學(xué)過程中，只測試英語知識，使得生過度重視卷面成績忽視口語表達(dá)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不正確的引導(dǎo)。

1.2缺乏良好的語言環(huán)境

聽、說對于語言的學(xué)習(xí)是不可或缺的，因此，英語口語訓(xùn)練環(huán)境是提高英語口語的基礎(chǔ)，但是，這種環(huán)境難以得到滿足，一方面，由于大部分學(xué)生家長英語水平低甚至不懂英語，難以在家庭中給孩子提供良好的練習(xí)口語的環(huán)境。另一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，無論是課堂還是課外，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是用普通話來進(jìn)行溝通交流，因此，英語口語的訓(xùn)練難以在漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到保障，學(xué)生提高英語的應(yīng)用能力也難以實現(xiàn)。

1.3缺少激發(fā)學(xué)生興趣的方法

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說，興趣才是練好口語的關(guān)鍵，但是很多教師在教學(xué)過程中僅限于教學(xué)生背單詞、背課文、考試，形式過于單一，掌握不了學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得英語教學(xué)枯燥無味，使得學(xué)生無法靈活應(yīng)用英語，不知道用英語說什么，做什么，更不愿意用英語來試著與人交流，如此惡性循環(huán)，學(xué)生逐漸對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性對提升學(xué)生口語水平至關(guān)重要。

2.英語口語教學(xué)的優(yōu)化方法

2.1增強(qiáng)對口語教學(xué)的重視

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科知識，英語教師也不例外，口語水平在口語教學(xué)中占居重要地位，英語教師應(yīng)能準(zhǔn)確發(fā)音并掌握發(fā)音方法以及英語句子的語調(diào)和節(jié)奏，視具體環(huán)境，以英語來表述自己的看法。不同于漢語的是，英語是語調(diào)語言，句子的節(jié)奏取決于音的強(qiáng)弱，即重音決定節(jié)奏，如“Drink those drinks，Eddie”對單個單詞而言都需要重讀，但口語中則讀為“Drink those drinks，Eddie”，此時句中只有兩個重音，如果重音和節(jié)奏不能很好的把握，語音再好，也不能地道的說出英語，這就要求教師充分掌握學(xué)科知識，也有助于英語教師提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，而且要注重口語技能的培養(yǎng)，較高的口語能力更有利于語言知識的傳授，所以，教師只有先對自身口語水平給予足夠重視，才能注重口語教學(xué)?？谡Z測試不失為提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種很好的方式，口語測試更能保障學(xué)生口語訓(xùn)練，使學(xué)生對英語口語更加重視。

2.2創(chuàng)設(shè)濃厚的語言環(huán)境

在家庭教育中，學(xué)生提升口語可以以聽為主，家長可以為孩子準(zhǔn)備一些聽英語的工具，讓學(xué)生更能充分接觸到英語，調(diào)動他們的英語思維能力，達(dá)到一種耳濡目染的效果。在教學(xué)過程中，教師可以用一些簡單的英語與學(xué)生直接交流，比如，教師可以用“Hi、Hello”跟學(xué)生打招呼，讓學(xué)生坐下時用“Sit down”教學(xué)生讀寫時直接可用“Follow Me”，這些細(xì)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念產(chǎn)生深刻影響，讓他們發(fā)覺英語的實用性。此外，學(xué)?？梢詢?yōu)化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等設(shè)備，先進(jìn)設(shè)備能產(chǎn)生情景化的教學(xué)效果，應(yīng)用各種手段生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實情境，使其有機(jī)會接觸到英語的文化背景，感受英語國家的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等，充分激發(fā)生用英語口語交際的積極性與興趣。濃厚的英語口語環(huán)境才有利于提升口語水平，改善口語教學(xué)質(zhì)量。

2.3改善教學(xué)的單一形式

想要激發(fā)學(xué)生的口語興趣，就要采用多樣化的教學(xué)形式。例如，采取課前三分鐘的形式，課前給予學(xué)生三分鐘的時間讓他們自動到黑板前進(jìn)行簡單的自我介紹，也可以介紹別人，讓其他的同學(xué)猜是誰，用一些簡單的描述，如“His hair is long”“He has a big mouth”等，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生敢于說，樂于說，也會使課堂變得更加深動。也可采用搶答的方式讓同學(xué)融入、投入到英語的口語交際中，首先讓全班同學(xué)站起來，提出問題后，第一個回答的可以坐下，無論回答是否正確，都給予鼓勵，這樣可以讓那些不敢回答的同學(xué)也有展示的機(jī)會，營造出一種積極的氛圍，共同提高全班學(xué)生的口語交際的信心與能力。多樣化的教學(xué)形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

3.總 結(jié)

英語是一種最終以交際為目的的語言，在英語教學(xué)中，口語教學(xué)的重要性不容忽視，教師不僅要提升自我口語表達(dá)水平，提高教學(xué)素養(yǎng)，更要探索、發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的新方式，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，為口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)濃厚的語言氛圍，為學(xué)生提供展示口語表達(dá)能力的舞臺，幫助不敢說的學(xué)生克服“口語障礙”，為生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，全面提升口語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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