小學生習作指導略談

黎水薌

【摘 要】

都說寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生初寫作文，對習作的很多方面肯定有很多的不懂，可塑性也比較強。教師要注意這階段學生的特點，給予學生有效的習作方法指導，讓學生學會從生活中捕捉素材，從閱讀中積累豐富的語言，在練習中提高習作能力；教師還要及時反饋學生有效的習作評語，用帶有商量討論性質(zhì)的評語讓學生樂于接受，借暗示學生存在不足的評語督促學生改正錯誤。通過這些方面的指導，能夠讓學生從一開始就慢慢學會更加準確地掌握寫作技巧，真正學會寫好一篇作文。

【關鍵詞】

方法指導 閱讀 練習 習作評語

一、教師要給予學生一定的習作方法指導

1.素材源于對生活的捕捉

葉圣陶老先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”教師在指導學生寫作的過程中，要尤其注意引導學生從生活中去尋找寫作的靈感，只有源于生活的作品才能更加具有靈魂。為了培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活的美，教師在平時可以多多組織學生參與一定的實踐活動，比如說可以布置學生寫寫周記，鼓勵學生做些簡單家務，然后再讓學生詳細描寫做家務的過程及心理變化。一方面，通過學生的實踐過程描寫，能夠鍛煉學生表達能力，讓學生不懶于寫作；另一方面，從勞動教育中，學生能夠體會到想要得到任何東西都要付出勞動，也更加能體驗到父母平時做家務的辛苦。

2.豐富語言源于閱讀積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”要想寫出一篇好的作文，必要的言語積累是必不可少的。很多教師在教小學生初寫作的時候熱衷于讓學生去仿寫諸如《小學作文大全》之類的書籍，我個人是非常不贊同這種做法的，我覺得這種做法會從一開始就束縛學生的思維，讓學生對作文書產(chǎn)生依賴心理，不利于其作文的創(chuàng)新。相反，我比較傾向于讓學生多看寫適合小學生閱讀的報刊讀物以及中外名著，這樣不僅能大大豐富學生語言量的積累，也能讓學生從小受文學作品的熏陶，提高文學素質(zhì)與修養(yǎng)。

3.習作能力的提高源于練習

很多學生雖然也很善于觀察生活，同樣閱讀了很多書籍，積累了一定的優(yōu)美語句，但是一旦讓他把自己看到的想到的描寫出來就提著筆不知從何下手，或者寫出來得文章跟其感覺以及要表達的想法差很遠。出現(xiàn)這種情況的很大一個原因就是學生在習作的練習上太少，所以對寫作時思路的理清，方法的掌握方面還亟待加強。針對這種情況，教師要多多組織學生練筆，不一定要整篇文章地寫，因為整篇文章的完成本身也更耗時，所以一周一篇就夠了，而在平時則多讓學生寫個文章的片段。比如說描寫春天來了時的柳樹，或者描寫學生做某事的心理變化，通過片段描寫的練習，也能大大提高學生的習作能力。

二、教師要及時反饋學生有效的習作評語

1.評語要帶有商量討論的性質(zhì)

小學初接觸作文的書寫，對習作的很多方面自然有很多的不足，他們可能在用詞、造句和結(jié)構(gòu)方面會出現(xiàn)很多的問題，但是教師不該對其過分苛刻，以欣賞文學作品的態(tài)度去要求學生顯然是不對的。對于學生作文中存在的問題和不足，教師可以以商量討論的口吻，引導學生自己認識到習作中的錯誤，并自己探索尋找恰當?shù)谋磉_。比如在描寫春天的景色時，有的學生寫到“春天來了，萬物都覺醒了……”顯然“覺醒”這個詞使用不當，學生把這個詞誤以為是跟“蘇醒”相近的意思了。在寫評語時，教師可以告訴學生覺醒是指思想上的一種改變，然后問學生用在大地復蘇這樣的情景中是否合適，該改為那個詞。這樣一來，學生不僅能夠?qū)τX醒這個詞有了更深刻的理解，而且能夠營造教師與學生之間民主和諧的氛圍，拉近教師與學生之間的距離。

2.暗示學生改正不足

學生在初寫作的過程中，必然會有很多的不足，對于其存在的客觀明顯的錯誤，教師要給予指出。但是在進行錯誤指導前，教師可以采取“欲貶先褒”的方法，先對學生在其他方面的優(yōu)點給予肯定，然后再指出不足。這比單純地對學生進行批評更能達到預想的效果，一方面讓學生有被尊重的感覺，另一方面也能讓學生認識到自身的不足，主動進行改正。例如對于文章想法新穎，布局合理，語言生動，但總是會寫錯別字的學生，教師可以先肯定其文章寫得很棒，最后再說要是文章中能少些錯別字就能更加完美了。這樣的評語能夠讓學生真正樂意接受教師的意見。

小學生作文的學習對其將來的語文學習會產(chǎn)生很大的影響，從小的范圍來說，一個學生如果在開始對寫作就充滿興趣，自然會不斷擴充自身的閱讀積累，不斷地加強練習，這會使得其日后在寫作上有一定的提高；另一方面，一個愛寫作的學生，自然很容易愛上語文這門課，也更加愿意花時間去學習語文，這對學生自身的文學素養(yǎng)提高有很大的幫助。相反，如果教師沒有從小培養(yǎng)學生愛寫作，很容易讓學生對作文產(chǎn)生抗拒厭煩心理，這對學生之后的作文能力的提高會產(chǎn)生很大的阻礙。所以，教師要從一開始就重視學生作文能力的培養(yǎng)，在有效方法指導的同時，對學生的作文要及時給予評語反饋。這樣一方面，可以讓學生感覺到教師對其精心的創(chuàng)造給予肯定；另一方面，也能讓學生看的自己還存在的不足，方便他們不斷完善自己的習作。