試論帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力的培養(yǎng)策略 官懷文

【摘 要】

虛構(gòu)寫作也是一種寫作的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)與運(yùn)用，本文簡(jiǎn)要分析了虛構(gòu)性的作文指導(dǎo)以及想象力培養(yǎng)的概念，并且具體研究了指導(dǎo)帶虛構(gòu)性的作文以及想象力的培養(yǎng)的具體措施，希望可以起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】

虛構(gòu)性 作文指導(dǎo) 想象力

眾所周知，寫小說有一種虛構(gòu)的手法，作文寫作也是一樣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，在想象中激發(fā)靈感，進(jìn)行作文的創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)做的就是對(duì)這種虛構(gòu)性作文的適時(shí)指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，所以如何有效指導(dǎo)虛構(gòu)性作文以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為值得教師們研究的課題。

1.帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力培養(yǎng)概述

一般來說，大家一致認(rèn)為寫作應(yīng)該講究“真實(shí)”而非“虛構(gòu)”，但實(shí)際上，有時(shí)虛構(gòu)的文章反而更加有趣，更能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行虛構(gòu)，大膽表達(dá)，以讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思想火花，寫出的文章更為優(yōu)秀。但同時(shí)要避免那些遠(yuǎn)離生活實(shí)際生活的虛構(gòu)，避免材料不真實(shí)且無法令人心服口服的虛構(gòu)；想象力的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象的一種開發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)一般包含想象和創(chuàng)造兩部分的內(nèi)容，訓(xùn)練前期要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，后期則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)以及想象力培養(yǎng)的實(shí)施建議

2.1通過講解課文促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作

語文教材中存在很多優(yōu)秀的文章和經(jīng)典的名篇，這些課文不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，涵蓋生活中的各個(gè)方面，所以教師可以通過這些課文的講解讓學(xué)生體會(huì)其中的精華所在。例如，朱自清的散文《春》就是坐著通過一種詩意的筆調(diào)對(duì)生機(jī)勃勃的春天進(jìn)行了細(xì)致的描寫，激發(fā)人們奮發(fā)向上。作者通過自己的文字讓讀者在自己的腦海中構(gòu)建出一幅美麗的春景圖，給人以美的享受，讓人情不自禁的在自己的腦海中隨著作者的筆觸對(duì)春天進(jìn)行想象。這樣一篇文章講解完畢之后就可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一些帶“虛構(gòu)性”的文章，可以是描寫景物的文章，諸如《美麗的春天》《熱情的夏天》等等，通過對(duì)《春》的欣賞和模仿并加以想象寫出具有自己的特色的文章。此外，在學(xué)習(xí)完《背影》這篇文章之后，可以讓學(xué)生去描寫自己的父親或者母親，這都是很好地鍛煉學(xué)生的想象力的時(shí)機(jī)，通過講解名篇促進(jìn)學(xué)生的寫作對(duì)于學(xué)生的寫作水平的提高是很有幫助的。

2.2通過閱讀激發(fā)學(xué)生的作文想象力

學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以從閱讀入手，首先，可以“圖”來激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和描述能力更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行作文，看到圖之后先進(jìn)行想象和構(gòu)思，之后寫起來就會(huì)更具備創(chuàng)意和想象性；其次，可以通過續(xù)寫擴(kuò)展學(xué)生的想象力，語文教材中一些故事性較強(qiáng)的文章很吸引學(xué)生的注意，也很受學(xué)生的喜愛，所以教師可以抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)這類文章進(jìn)行續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，通過自己的想象創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的情節(jié)和故事，例如教師可以讓學(xué)生對(duì)《少年閏土》進(jìn)行續(xù)寫，想象閏土和作者以后再次相見的情形，通過這種續(xù)寫的訓(xùn)練來擴(kuò)展學(xué)生的想象力；最后，以改寫延伸學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)一些詩歌的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)有想要自己創(chuàng)作的想法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些詩歌的改寫甚至是自己進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自己置身于詩歌的情境中去進(jìn)行想象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)行想象力延展的訓(xùn)練。

2.3通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的完善

對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)還應(yīng)該包括對(duì)作文的評(píng)價(jià)和修改，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的作文有哪些不足和閃光點(diǎn)，對(duì)于好的地方要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要及時(shí)完善，在作文評(píng)改的環(huán)節(jié)教師應(yīng)該將作文收上去之后先有一個(gè)總體的印象，然后講作文發(fā)下去交由學(xué)生互評(píng)，然后每個(gè)小組推薦一篇好的文章進(jìn)行交流，然后說出為什么推薦這篇文章，通過這樣一種過程讓學(xué)生看一看其他人的文章，互相學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的文章，在這樣一個(gè)互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處并加以借鑒，這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的作文水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠加以完善，讓自己的作文改善不足，并借鑒經(jīng)驗(yàn)從而寫出更為優(yōu)秀的文章。

2.4通過寫作促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，不僅掌握了寫作方法還掌握了評(píng)改的方法，在閱讀和寫作中，發(fā)現(xiàn)寫作的方法和技巧，將自己的作文與名家名篇進(jìn)行對(duì)比，在這一過程中，就又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和加深印象，教師還可以在講課之前告訴學(xué)生學(xué)完這篇文章之后要進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)格外注意，也會(huì)更加認(rèn)真，同時(shí)學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)以及閱讀的同時(shí)也是對(duì)寫作的一種積累和鋪墊，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅閱讀水平會(huì)提高，更加積累了豐富的素材，在寫作的時(shí)候就可以信手拈來，學(xué)生的寫作水平也會(huì)有一個(gè)大的提升，在這樣多的素材積累之下就可以更為自由地進(jìn)行想象和虛構(gòu)，大量的素材也就成為了寫作的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行想象和虛構(gòu)寫作的練習(xí)，一旦有什么想法就可以記錄下來，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也是一個(gè)不斷練習(xí)和提升的過程，經(jīng)歷了大量的練習(xí)和構(gòu)思之后，學(xué)生寫起作文來就會(huì)更為容易，同時(shí)也更加容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，學(xué)生的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)展和鍛煉，在寫作中應(yīng)用也會(huì)更為順暢，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)。

3.總 結(jié)

寫作運(yùn)用虛構(gòu)法可以鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫作能力，所以教師應(yīng)該更為關(guān)注虛構(gòu)性作文的指導(dǎo)和學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，在課文講解中促進(jìn)學(xué)生的寫作，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還要關(guān)注作文的評(píng)改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多多練習(xí)寫作，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。

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