營(yíng)造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的研究

周小月

【摘 要】

要讓綠色生態(tài)的教學(xué)理念更好的在高中作文課程的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，首先需要教師借助合理的命題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中更多的表達(dá)真實(shí)感受。此外，提升學(xué)生的思維層面也很有必要，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文教學(xué) 綠色生態(tài) 研究

綠色生態(tài)化的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，在高中語(yǔ)文作文課程的教學(xué)中，生態(tài)化理念也能夠發(fā)揮很好的指引作用。教師要做好教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的各方面能力都得到綜合的培養(yǎng)與鍛煉，讓綠色生態(tài)教學(xué)更好的發(fā)揮其教學(xué)成效。

一、合理命題，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在展開(kāi)綠色生態(tài)化教學(xué)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)合理的作文命題，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，這是展開(kāi)作文教學(xué)的重要基石。對(duì)于大部分學(xué)生而言，作文都是一個(gè)難點(diǎn)，甚至是一項(xiàng)讓他們畏懼的東西。很多同學(xué)在習(xí)作時(shí)都存在無(wú)處下筆，不知道從何寫(xiě)起、如何組織語(yǔ)言的困境。對(duì)于這類問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的剖析后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之所以會(huì)存在這樣的問(wèn)題，很大程度在于作文命題無(wú)法激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作欲望，作文題目無(wú)法激起學(xué)生的共鳴。教師要意識(shí)到這一問(wèn)題，要從命題上積極做出改善。只有有效的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，才能夠讓大家更積極的展開(kāi)各項(xiàng)習(xí)練，才能夠在過(guò)程中不斷培養(yǎng)與深化學(xué)生的作文水平。

教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量做到多元化，不僅要讓學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)練，也要有意識(shí)的引導(dǎo)大家做好寫(xiě)作素材的積累，這些都是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的良好基石?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要把文章寫(xiě)好，就須有活水源頭。源頭何在？很多教師會(huì)認(rèn)為在課本名作中，其實(shí)并不盡然，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)里。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們既要多讀這些好的文章，同時(shí)，也要從課本里的名家大作中走出去，走進(jìn)平時(shí)的日常生活中，對(duì)于生活有更為細(xì)致的觀察。教師在作文命題時(shí)也可以凸顯這一點(diǎn)，可以盡量選取那些學(xué)生們感興趣的生活中的有趣的話題或者現(xiàn)象為研討對(duì)象。這類命題不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能夠讓大家都有想法能夠得以表達(dá)。這同樣是生態(tài)教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受

綠色生態(tài)的教學(xué)理念，非常注重學(xué)生的教學(xué)主題地位，注重學(xué)生能否在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受，這也是決斷一篇文章是否為優(yōu)秀習(xí)作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生的文章都容易給人“空”的感覺(jué)，一方面可能是因?yàn)槲恼卵灾疅o(wú)物，另一方面原因則是文章中的情感不真摯，這些都會(huì)讓習(xí)作很欠缺感染力。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的想法與感受，真摯的文章首先就能夠給人以好感，能夠讓讀者感覺(jué)到情感的流露。

一次作文習(xí)練中，我給學(xué)生們提供了如下作文材料：

泰國(guó)普吉島流傳著一個(gè)女孩的故事。當(dāng)海嘯來(lái)臨之際，10歲的英國(guó)女孩蒂利首先發(fā)現(xiàn)了海天交匯之處的白色巨浪，她一下聯(lián)想到地理課本上關(guān)于巨浪的知識(shí)——就在圣誕節(jié)前，她還在思考老師布置的關(guān)于巨浪的討論題目。 意識(shí)到災(zāi)難即將降臨的她，立即說(shuō)服了父母，并和他們一起動(dòng)員海灘上的游客撤離。當(dāng)百余名游客剛剛抵達(dá)高地時(shí)，海嘯便無(wú)情地吞沒(méi)了這片海灘。我讓學(xué)生以“觀察與思考”為話題進(jìn)行習(xí)作。在和學(xué)生一同探討文章應(yīng)當(dāng)怎樣展開(kāi)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，想想自己經(jīng)歷過(guò)的那些生命攸關(guān)的時(shí)刻。在我的激發(fā)下，不少學(xué)生都開(kāi)始慢慢傾吐自己的情感，講到自己過(guò)往的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷很是感染人。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己的感受，不僅能夠讓大家打開(kāi)心扉，也能讓學(xué)生們?cè)谧约旱牧?xí)作中注入更多真情實(shí)感，這是打造一篇高質(zhì)量文章的非常有效的途徑。

三、提升學(xué)生的思維層面

想要進(jìn)一步培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的作文能力，這需要不斷提升學(xué)生的思維層面。作文教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組織與應(yīng)用，好的文章中必然會(huì)有一些精彩的觀點(diǎn)作為支撐，而這些則是學(xué)生思維層面的直觀體現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的思維，提升大家的思維層面，讓大家在看問(wèn)題時(shí)能夠看得更為深入與透徹。當(dāng)學(xué)生們具備了這樣的能力后，在自己的習(xí)作中自然會(huì)有很多精彩的觀點(diǎn)呈現(xiàn)。

在某次作文訓(xùn)練中，我挑選了如下作文材料：梵高在成為畫(huà)家之前，曾到一個(gè)礦區(qū)當(dāng)牧師。有一次他和工人一起下井，在升降機(jī)里，他陷在巨大的恐懼之中。顫巍巍的鐵索嘎嘎作響，箱板在左右搖晃，所有的人都默不作聲，聽(tīng)?wèi){這機(jī)器把他們運(yùn)進(jìn)一個(gè)深不見(jiàn)底的黑洞，這是一種進(jìn)地獄的感覺(jué)。事后，梵高問(wèn)一個(gè)神態(tài)自若的老工人：“你們是不是習(xí)慣了，不再感到恐懼了？”這位坐了幾十年升降機(jī)的老工人答道：“不，我們永遠(yuǎn)不習(xí)慣，永遠(yuǎn)感到害怕，只不過(guò)我們學(xué)會(huì)了克制?！?我讓大家在習(xí)作前都來(lái)談?wù)剬?duì)于這段故事的感受。不少學(xué)生在看完這個(gè)小故事后都很受啟發(fā)，自己的思維也慢慢活躍起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“有些生活，你永遠(yuǎn)也不會(huì)習(xí)慣，但只要你活著，這樣的日子你還得一天一天過(guò)下去，所以你就得學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)忍耐面對(duì)日子，把最壞的都捱過(guò)去，剩下的也就是好的了。”這位學(xué)生的觀點(diǎn)受到班上很多同學(xué)的認(rèn)可，這種思維的激發(fā)，不僅是對(duì)于學(xué)生的良好鍛煉，思維層面的提升也能夠全面的發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

想要讓綠色生態(tài)的教學(xué)理念更好地在高中作文課程的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，這首先需要教師借助合理的命題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中更多的表達(dá)真實(shí)感受。此外，提升學(xué)生的思維層面也很有必要，作文教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組織與應(yīng)用，好的文章中必然會(huì)有一些精彩的觀點(diǎn)作為支撐，而這些則是學(xué)生思維層面的直觀體現(xiàn)。