初中語文教學(xué)中邏輯知識的培養(yǎng)

姚松武

【摘 要】

邏輯學(xué)主要研究人們思維形式與規(guī)律的科學(xué)，對于初中階段的語文教學(xué)具有深刻的意義。由于現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致語文教學(xué)中頻繁出現(xiàn)邏輯知識缺失的情況，影響了教學(xué)效果，學(xué)生的思維能力也無法得到有效的提升，因此需要得到重視。本文主要針對初中語文教學(xué)邏輯知識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，為初中語文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

邏輯知識 初中語文 教學(xué)效果

隨著我國語文教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對于提升學(xué)生的語文水平來說具有非常重要的作用。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就能夠使學(xué)生運(yùn)用語言工具來表達(dá)自己的想法，起到交流思想的作用。中學(xué)語文的語法以及修辭等，都與邏輯有密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)邏輯知識能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，還能夠提高學(xué)生的理解能力。

1.學(xué)習(xí)邏輯知識的作用

1.1能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

思維能力是組成綜合素質(zhì)的重要元素之一，在初中語文學(xué)習(xí)中融入邏輯知識，就能夠幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。初中生處于發(fā)展邏輯思維的重要階段，假如能夠再次階段內(nèi)完成邏輯思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生今后的發(fā)展非常有利。在語文教學(xué)中，對于語言與思維的重視同樣重要，因此在教學(xué)過程中，假如學(xué)生能夠掌握科學(xué)的本質(zhì)，就能夠掌握合理的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會已經(jīng)逐漸進(jìn)入了知識創(chuàng)造生產(chǎn)力的時(shí)代，創(chuàng)新是發(fā)展知識的前提，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。創(chuàng)新與邏輯的關(guān)系密不可分，創(chuàng)新是建立在邏輯基礎(chǔ)上的，其最主要的特征就是準(zhǔn)確并且科學(xué)。任何學(xué)科都是思維的產(chǎn)物，因此在初中階段學(xué)習(xí)邏輯知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.3能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力

語文知識的學(xué)習(xí)通常是對語言文字的理解以及運(yùn)用，主要由讀以及寫幾方面構(gòu)成，從“讀”方面來看，邏輯知識能夠培養(yǎng)的理解能力，使學(xué)生正確的思考，正確的理解詞句的真正含義。從“寫”方面看，學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱與邏輯思維能力密切相關(guān)，只有深刻的認(rèn)識，合理的理解，才能夠表達(dá)出自己真實(shí)的想法，學(xué)習(xí)邏輯知識正是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速理解文章的內(nèi)容與含義，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)初中生邏輯知識的方法

2.1按照學(xué)生的階段性特征進(jìn)行培養(yǎng)

對于七年級的學(xué)生來說，主要應(yīng)當(dāng)突出概念知識的培養(yǎng)，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課程基本為起始課程，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基本的概念入手，例如教師在講解《春》時(shí)，可融入一些修辭手法的概念，如擬人以及排比等，幫助學(xué)生加深印象。例如在講解詞語分類時(shí)，就可如實(shí)詞的講解，由于實(shí)詞是分類的關(guān)鍵，且還能夠?qū)⑵渌n程的概念也逐漸組成不同的體系，以此明確概念之間的聯(lián)系，只有從概念入手，才能夠使學(xué)生逐漸理解邏輯知識，形成邏輯思維。對于八年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)突出判斷知識的培養(yǎng)，因?yàn)榘四昙壍膶W(xué)生已經(jīng)掌握了抽象的觀念，能夠運(yùn)用邏輯知識來分析與判斷，因此可進(jìn)行一些句式的判斷與講解，以此幫助學(xué)生學(xué)會判斷。

2.2改變邏輯知識的教育形式

首先應(yīng)當(dāng)將邏輯知識教學(xué)融入日常教學(xué)中，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成邏輯學(xué)習(xí)的氛圍，在發(fā)揮日常教學(xué)的作用時(shí)，建立起多渠道的教育，開展邏輯知識學(xué)習(xí)的新途徑，使邏輯知識教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，提高學(xué)生的理解能力[2]。其次，邏輯知識的學(xué)習(xí)通常較為系統(tǒng)，教師可采用大容量的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在講解《皇帝的新裝》時(shí)就可從感嘆句或者陳述句方面對于預(yù)設(shè)問題進(jìn)行分析，證明故事預(yù)設(shè)的命題是假的，由此故事反而更有吸引力，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。

2.3在寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯知識

寫作通常需要多種思維，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在寫作時(shí)，議論文的寫作與邏輯思維能力關(guān)系密不可分，連詩詞的寫作也與邏輯關(guān)系有一定的關(guān)系，例如《天凈沙·秋思》就描述了蒼涼的意境，先描寫了景物，主要包括了枯藤以及昏鴉等，隨后借景抒情，表現(xiàn)出外在與內(nèi)在的聯(lián)系。在日常寫作中，也應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)在與外在的聯(lián)系，借景抒情，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識，了解正確的語言邏輯，隨后在進(jìn)行寫作聯(lián)系，以此提升學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，提高教學(xué)效率[3]。

3.結(jié) 語

綜上所述，學(xué)習(xí)邏輯知識具有能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，在日常教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的階段性特征進(jìn)行培養(yǎng)、改變邏輯知識的教育形式以及在寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯知識，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成合理的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李淑艷.加強(qiáng)語文專業(yè)修煉 做合格的語文教師——由名師的一節(jié)課引發(fā)的思考【J】.中小學(xué)電教（下半月），2009（01）

【2】 胡衛(wèi)平，魏運(yùn)華.思維結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)——聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論對課堂教學(xué)的指導(dǎo)【J】.課程·教材·教法，2010（06）

【3】 胡衛(wèi)平.提高整體素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——談?wù)劇皩W(xué)思維”活動課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)【J】.中小學(xué)校長， 2009（09）