讓學(xué)生在寫作中找回自我

周峰

2014年江蘇高考作文的批閱早已塵埃落定，可是權(quán)威專家們的感慨卻時時縈繞在耳畔：今年的作文題關(guān)乎青春，提到青春，與之緊密聯(lián)系的就是愛情，然而在閱卷中，老師們發(fā)現(xiàn)鮮有考生涉及這個話題。這是很可悲的一個現(xiàn)象。

其實，可悲的又何止于鮮有寫關(guān)乎愛情的文章呢？事實證明，能真正寫出自我的文章也很少，至于有個性，有獨特發(fā)現(xiàn)的觀點的文章就更是鳳毛麟角了。一言以蔽之，高中生作文“無我”的現(xiàn)象嚴重突出。

一、具體表現(xiàn)

在多年的高中語文作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文“無我”的具體表現(xiàn)大致可以概括為以下幾點：

（一）胡編亂造，生搬硬套。不少學(xué)生由于缺少對生活的自身體驗，或者疏于對生活的細心觀察，寫出來的東西常常千篇一律，甚至不惜去憑空捏造。不少學(xué)生一味地“拷貝”、拼湊材料，機械背誦所謂的素材、美文，生搬硬套故事，套作現(xiàn)象嚴重。

（二）思路狹窄，假話套話。許多學(xué)生打不開思路，又缺乏一定的想象力和發(fā)散創(chuàng)造性思維，寫出的文章假話連篇，套話泛濫，有的照搬哲學(xué)概念，索然無味，令人生厭。而對于“敏感”話題，卻又不敢越雷池半步。

（三）片面極端，人云亦云。不少學(xué)生熱衷于寫反面教材，但常常片面化、絕對化地看待問題，故意夸大陰暗面，扭曲事實真相。作文缺乏真正獨到的觀點，行文隨波逐流、人云亦云。有一部分學(xué)生在作文中能說真話，抒發(fā)真實情感，但往往抒發(fā)的是對社會對人生的消極情感，與自己的年齡極不相符，這其實也是“無我”的表現(xiàn)。

（四）內(nèi)容淺幼，干癟枯燥。學(xué)生普遍缺少閱讀積累，寫出的作文低級幼稚、內(nèi)容干癟、語詞匱乏、敘述單調(diào)、情趣乏味。也有的故作高深，一味地追求“高大上”，虛無縹緲，這恰恰使文章失去了思想的厚度、情感的蘊藉。

二、對策思考

盡管由于這樣那樣的種種原因，高中生作文“無我”的現(xiàn)象仍然嚴重突出，但是在高考改革的態(tài)勢下，作文教學(xué)改革探索的步伐從來沒有停止過，不少真正關(guān)心教育的專家和普通教師都積極投入到這場改革的洪流中，尋找讓學(xué)生在寫作中找回自我、真正張揚個性的諾亞方舟。對此，筆者在作文教學(xué)的實踐中也作了一些思考與探索。

（一）要從命題導(dǎo)向上進一步做出正確的調(diào)整

客觀的說，近幾年的高考作文已經(jīng)在有意地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，寫出當下青少年的人生體驗與認知，今年江蘇高考作文就是一個很好的示例。這樣的導(dǎo)向?qū)τ谧魑慕虒W(xué)，對于引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找回自我無疑是一股強勁的春風(fēng)，我們要呼喚這股春風(fēng)刮得更猛烈些。

（二）教師要更新作文教學(xué)的理念

新的課程標準體現(xiàn)了寫作教學(xué)“回歸本體”價值觀念的巨大轉(zhuǎn)變，應(yīng)當建立“能夠?qū)⒆约簩ι畹莫毺馗惺?、見解，生動、形象、準確地表現(xiàn)出來的文章就是好文章”的評價標準，還中學(xué)生作文以清新、自然、率真的風(fēng)格。

一線教師既不能無為而治，又要避免急功近利。我們不能把眼光只放在幾節(jié)作文課上，將學(xué)生寫作活動及寫作能力的培養(yǎng)局限在寫作課上，而要把作文教學(xué)滲透在平時點滴的語文教學(xué)與語文活動中，以一種開放式的眼光來看作文。要鼓勵學(xué)生在寫作中盡可能寫出自己的真情實感，學(xué)會多角度辯證地發(fā)表自己的觀點，真正做到“以我手寫我心”，溯流尋源，回歸本我。

（三）要自上而下建立科學(xué)有序的作文訓(xùn)練序列

一門課程，沒有實用性的教材，沒有有序的內(nèi)容和計劃，完全憑教師個體的經(jīng)驗和自覺性來進行自主開發(fā)和個性教學(xué)，這在任何一個學(xué)科中都是不可思議的。

《高中語文課程標準》要求學(xué)?！案鶕?jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”，作為語文課程的重要一環(huán)，高中作文教學(xué)必須對高中寫作教學(xué)進行全面而系統(tǒng)的考量，才能建立起一套適合教學(xué)實際的完整、有序、科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生作文的主動性和積極性。

（四）教師必須提高作文課堂教學(xué)的效率

華東師范大學(xué)葉瀾教授在其新基礎(chǔ)課程理念中提出：“應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特殊認識活動論的框架，從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念重新全面地認識課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！备咧凶魑恼n堂教學(xué)要讓生活化的作文教學(xué)成為常態(tài)課，接上地氣，給予學(xué)生濃郁的生活氣息。

這就要求作文課堂教學(xué)不能單一化，更不能僵化，要勇于嘗試多種教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)的效率。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生善于思考、樂于寫作、積極修改、參與評價，真正成為課堂教學(xué)的主體。

總之，讓學(xué)生在寫作中找回自我，對寫作教學(xué)而言，這是正本清源的第一步。惟有如此，才能提高作文教學(xué)效率，才能展望語文教學(xué)美好的明天。

作者簡介

周 峰，江蘇省海安高級中學(xué)文科黨支部書記、教務(wù)處主任、工會副主席，中學(xué)語文高級教師。

1990年大學(xué)畢業(yè)參加工作，先后擔任班主任21年，其中高三年級班主任17屆。至今一直擔任班主任。主題教育活動設(shè)計獲全國教育科學(xué)課題研究成果一等獎。評為南通市“優(yōu)秀班主任”、 南通市“高中語文學(xué)科帶頭人”、 南通市勞動模范，被授予南通市“青年五四獎?wù)隆?，表彰為江蘇省優(yōu)秀教育工作者。