讓作文教學充滿趣味

劉嬿

【摘 要】

到了三年級，學生開始寫作文，老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，如何做好寫作的起步指導已成為教師教學的一個重要方面。作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。只有克服畏懼作文的心理障礙，把作文當作自己的伙伴，暢所欲言，才能徹底放松學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。

【關鍵詞】

作文 教學 快樂

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，這些目標對于小學中年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

小學中年級是學生習作的起始階段，尤其是升入三年級以后，學生作文由寫句子開始，練習寫片斷，對動植物的樣子進行描述，對人物事件進行記敘等。小學生作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

一、培養(yǎng)興趣，學會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們：生活是作文之本。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。

二、積累語言，挖掘素材

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、游戲體驗，快樂傾吐

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動，讓游戲滲透到作文訓練中，或者讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。游戲作文為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，產(chǎn)生強烈的表達欲，激勵孩子在愉悅中提高認識，發(fā)展思維，發(fā)展語言。讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，把歡樂帶進作文的天地。

為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。

例：

吹紙球

一、說規(guī)則

1.板書：吹。什么字？讀！同學們，平時生活中，你吹過什么呀？（吹氣球、吹笛子、吹喇叭、吹葫蘆絲、吹?！?/p>

2.這節(jié)課，我們也來吹一吹，吹什么呢？請大家拿出課前老師發(fā)給你們的一張紙，學著我的樣子，揉成一個球。今天，我們就來玩?zhèn)€游戲，名字就叫吹紙球。（板書：紙球）

3.說游戲規(guī)則：

這個游戲怎么玩呢？同學們可要聽清楚了。兩個人站在桌子的同一邊，把紙球放在桌子邊上，身體任何部位都不能碰到桌子。我說預備——吹，你們就同時開始吹，誰吹得遠，就是誰贏。請千萬千萬記住，只能吹一次，還有，球如果掉下桌子，你就輸了。會了嗎？

二、玩游戲

1.第一次吹：

（1）現(xiàn)在，請同學們做好準備哦，把紙球放在桌上，預備——吹。

（2）同學們，誰來說說剛才你們都是怎么吹的？結果怎么樣？先自己說說看，再指名說。

2.第二次吹：

（1）同學們，經(jīng)過剛才的比賽，你們說說呢，要想贏，有什么秘訣呀？（板書：動作、力氣）

（2）大家回想回想，剛才你們都有哪些動作？（板書：蹲、看、吸、吹……）

選擇其中的一種或幾種動作來詳細地說說看。

（3）想再比一次嗎？心動不如行動，準備好，預備——。哎，別急別急，我剛才沒說預備的時候，你們在干嘛？

（4）準備好，預備——吹。

（5）這次比賽怎么樣？你有沒有用上我們剛才說到的秘訣呢？誰能給大家說說？

（6）同學們，有時候可以用上一些表示先后的詞，先、接著、然后、最后……這樣說話就更有條理了。

三、寫游戲

1.同學們，今天玩得開心嗎？是不是有點迫不及待地想把快樂記錄下來呢？那么現(xiàn)在就拿起你們手中的筆開始寫吧！

吹紙球比賽開始了。我 。

2.學生當場進行片段作文。

本堂課我制定了三個目標：1.通過吹紙球游戲激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在快樂中體驗寫作的樂趣；2.能從小處著手，注意觀察人物的動作、表情和心理，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。3.指導學生用文字準確地描述自己觀察到的內(nèi)容，能有條理、有重點地記敘游戲的經(jīng)過。教師要明白，游戲不僅僅是為了游戲，在游戲的過程中要培養(yǎng)學生觀察與體驗生活的能力。通過游戲活動，有意識地訓練學生的觀察、記憶、想象等能力。在游戲前，教師要作充分的準備，如游戲規(guī)則的宣布，及在游戲過程中作為游戲主體的學生，除了游戲的任務外，讓他們做好觀察體驗的工作。因為我們不是為了游戲而進行游戲，也不是為了游戲而進行作文，我們要培養(yǎng)寫作、觀察與體驗的能力，并把這種能力遷移到生活中去。

四、學會欣賞，體驗成功

當作文本發(fā)下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生會感到失落，好的批語往往能使學生看了一遍還想再看。作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。

為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協(xié)商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。對于后進生，要善于捕捉作文中的“閃光點”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當我們面對學生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。總之，在三年級作文的起步階段，要讓學生在快樂中作文，只有愛上了作文才會寫好作文。

綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。習作，是一個積累的過程，也是一個語感習得的過程。愿孩子們在習作時，都能趣字當頭，樂于表達，樂于分享！