初中政治教學中培育學生人文精神的方法探究

黃仁明

【摘 要】

良好的道德修養(yǎng)是人文精神的實質(zhì)與核心，初中政治教師應該引起對學生的人文精神培育的關(guān)注和重視，本文對人文精神進行了概述，并主要對初中政治教學中人文精神的培育方法和具體措施進行了分析，希望可以提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

初中 政治教學 人文精神 方法

初中生處于學習和成長的關(guān)鍵時期，在初中政治教學中進行人文精神的培育是很有必要的，人文精神的培養(yǎng)對于初中政治教學來說是不可缺少的一個部分，更是培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和人生觀的重要環(huán)節(jié)，如何培育學生的人文精神，使之形成正確的人生觀和價值觀成為值得研究的問題。

1.初中政治中的人文精神概述

所謂人文精神，即一種人文素質(zhì)，包含一個人的品質(zhì)、人格、思想以及情緒等多個方面所呈現(xiàn)出來的社會文化修養(yǎng)與素質(zhì)。初中政治教學中的人文精神教育是指一種人生觀、價值觀的教育，旨在引導青少年更好地體會生活、理解人生的目的及意義，找到正確的人生觀和價值觀。對于初中生來說則具體體現(xiàn)在政治信仰、法律及道德規(guī)范、健康的心理和價值觀以及文化藝術(shù)修養(yǎng)等幾個方面。就目前我國初中政治中的人文精神培育情況來看，初中生存在著人文精神缺失，缺少正確的價值觀和積極進取的精神、沒有獨立的人格，并且以自我為中心，抗挫能力差，高分低能以及拜金主義的現(xiàn)象很多，這些狀況不利于初中生的個人發(fā)展和學習，所以，在初中政治教學中進行人文精神的培育顯得尤為重要。

2.在初中政治教學中培養(yǎng)學生人文精神的相關(guān)舉措

2.1把握教材，利用好時政課

初中政治教師在授課時應該把握好教材，在授課中將知識與人文精神相結(jié)合，將知識納入更深層次的人文背景中去，二者融合對學生進行提點以及升華。例如，在進行《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時教師就可以通過具體的案例分析，引導學生將相應的知識點歸納出來，在經(jīng)濟活動之中，規(guī)則就是公平、平等以及誠實信用，作為經(jīng)濟活動的參與者都要遵循這一規(guī)則進行活動，然后教師可以具體分析這些規(guī)則中蘊含的深刻的人文精神，教育學生要講誠信，做守法公民，同時也要學會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，到這里整個的學習過程就變得生動了起來，不僅學習了知識，還形成了一種道德層面的追求。此外，教師還要利用好時政課對學生進行人文精神的培養(yǎng)，所選取的時政資料要盡量體現(xiàn)人文精神，并對選取的資料進行深入的分析，有針對性的進行人文精神教育，例如，在進行“911”時事件的講解時應該教育學生以一種人性關(guān)懷的角度去看待這件事情，教育學生要有國際主義和人道主義精神，讓學生有珍愛生命的意識。

2.2營造氛圍，構(gòu)筑傳播渠道

初中生正處于人生中的叛逆階段，所以，創(chuàng)建師生之間的友好、平等的關(guān)系就成為了政治教育的前提，也是培養(yǎng)學生的人格和心理健康的關(guān)鍵所在。在以往的教學中，教師一直充當一種不可違反的權(quán)威所存在著，教師就是一切教育活動的控制者和管理者，這就造成了人們一種“學生就應該聽從教師”的觀念，現(xiàn)在，無論是教師還是學生，都應該轉(zhuǎn)變這種觀念，教師應該是學生學習的引路人，但絕不是一個永遠沒有錯誤的“權(quán)威”，教師也會有錯誤，有錯誤就應該聽取意見進行改正。教師應該改變傳統(tǒng)的觀念，增加師生之間的交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，從而營造一種輕松溫馨的學習氛圍，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神，教師逐漸向“伙伴”關(guān)系轉(zhuǎn)變，理解和信任自己的學生，用自己的熱情去感染學生、愛護學生以及感化學生，構(gòu)筑起一個順暢的傳播渠道。

2.3情景教學，積極自主學習

初中生好奇心強、追求新鮮感，所以初中政治教師可以依據(jù)學生的這一特點進行情景教學，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學生自己擔任演員，身在其中去體會人文精神的內(nèi)涵，并且加深對所學知識的印象。例如，在講授《交友要講原則》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生分別飾演益友、損友、諍友這桑不同的角色，讓學生自己體會角色的優(yōu)缺點從而明辨是非，表演完畢之后可以讓學生思考，自己想要什么樣的朋友，什么樣的朋友才值得結(jié)交，什么樣的朋友才會讓自己變得更好，在表演和思考中，學生就會了解教師的寓意所在，從而真正了解交友的原則，并親身實踐，交到對自己有益的朋友，并且具備明辨是非的能力，體會到自己所表演的情景中的人文精神，并且主動學習，在自主學習中塑造健康的人格，形成正確的價值觀。

2.4立足實際，培養(yǎng)實踐能力

政治與實際生活本就緊密相連，所以教師應該引導學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，教師要引導學生對充滿挑戰(zhàn)的社會進行調(diào)查，以讓學生更加了解自己所生活的環(huán)境，并鍛煉學生的實踐能力，這本身就是一個人文精神的培養(yǎng)過程。例如，在講到《我國面臨的嚴重環(huán)境問題》時，可以讓學生對本地區(qū)的環(huán)境問題進行實際調(diào)查，針對“本地區(qū)有哪些嚴重的環(huán)境問題”“造成這些環(huán)境問題的原因何在”“你的建議和措施”等問題進行調(diào)查，并最終形成一個書面的報告，通過這樣的活動不僅鍛煉學生的實踐能力還可以增強學生的社會責任感。同時，還可以組織學生進行辯論會等形式的活動，例如可以就“道德與法律的關(guān)系”讓學生展開辯論，正方持“法律對社會秩序的維護更為有效”的觀點，反方持“道德對社會秩序的維護更為有效”的觀點，讓學生分為兩組進行辯論，通過辯論讓學生體會到依法治國和以德治國的重要性，從而自覺遵守法律、提高自己的道德水平，達到培養(yǎng)學生的人文精神的目的。

3.總 結(jié)

初中政治教師應該更加注重對學生的人文精神的培育，把握好教材和時政課，并形成良好的氛圍，通過情境教學吸引學生的興趣，注重科學知識與人文精神的結(jié)合，立足實踐培養(yǎng)學生的人文精神，從而不斷提高學生的人文素質(zhì)，使之適應時代的要求和需要。

【參考文獻】

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