責(zé)任教師·責(zé)任課堂·責(zé)任學(xué)生

摘要：“責(zé)任教育”滲透在體育課堂教學(xué)中，其核心就是尊重每一位學(xué)生、激活每一位學(xué)生、成就每一位學(xué)生，讓每一堂課都出彩，讓每一位學(xué)生都受益，讓體育課堂散發(fā)無窮的魅力。作為一名“責(zé)任教師”，要用愛心澆灌學(xué)生，用人格引領(lǐng)學(xué)生。打造體育“責(zé)任課堂”，要注重教學(xué)內(nèi)容的適切性、教學(xué)活動(dòng)的游戲化、教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。培養(yǎng)“責(zé)任學(xué)生”，要引導(dǎo)學(xué)生形成健康責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力、強(qiáng)化集體主義觀念。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育；體育教學(xué)；責(zé)任教師；責(zé)任課堂；責(zé)任學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）05-0058-03

收稿日期：2014-03-18

作者簡介：葉中萍，江蘇省泰州中學(xué)（江蘇泰州，225300），中學(xué)高級教師。

近年來，我校（江蘇省泰州中學(xué)）率先提出了“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”的辦學(xué)理念。在“負(fù)責(zé)任教育”理念的指導(dǎo)下，我校開展了一系列以“責(zé)任課堂”為中心的教育教學(xué)研究活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，責(zé)任教育滲透在體育課堂教學(xué)中，其核心就是尊重每一位學(xué)生、激活每一位學(xué)生、成就每一位學(xué)生，讓每一堂課都出彩，讓每一位學(xué)生都受益，讓體育課堂散發(fā)無窮的魅力，這也就是體育課堂之責(zé)任所在。作為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育教師來講，尤其應(yīng)該注重從體育課堂中的細(xì)微小事入手，落實(shí)責(zé)任教育。一方面，筆者在體育教學(xué)崗位上努力盡責(zé)盡職，為人表率，做到不給自己的教學(xué)生涯留下遺憾；另一方面，筆者注重加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，形成自覺的、良好的責(zé)任行為，煉就他們服務(wù)他人和社會(huì)、履行責(zé)任的本領(lǐng)。

一、責(zé)任教師——提升教師的人格魅力

作為一名教師，自身的人格魅力具有舉足輕重的意義。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、為人表率、以身作則，讓學(xué)生感受到你對他們的愛，對工作的激情，對生活的熱愛，學(xué)生更加喜歡你，親近你，更愿意投入到你所教的這門學(xué)科中去，這是作為一名負(fù)責(zé)任教師必須具備的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，要成為一名負(fù)責(zé)任的體育教師，做到以下兩點(diǎn)尤為重要。

1.以愛育人，用愛心澆灌學(xué)生

師愛是教師的靈魂，一個(gè)沒有愛心的教師，不能算是負(fù)責(zé)任的教師。愛是責(zé)任的體現(xiàn)，而責(zé)任是愛的化身，我們要做到把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，用真誠的心去愛護(hù)他們。

首先，在我們走進(jìn)課堂的前一分鐘，就要調(diào)整好自己，不管自己的心情如何，一定要微笑著面對學(xué)生。因?yàn)槲⑿κ菍W(xué)生主體地位的尊重，是師生平等的前提；微笑可以喚起學(xué)生的愉悅情感，讓他們身心放松，輕裝上陣。這樣，學(xué)生會(huì)更快地親近你，喜歡上你的課，無形中提升了你的課堂和個(gè)人魅力。

其次，由于體育課程常常需要在室外進(jìn)行，教師更應(yīng)該用一顆愛心去關(guān)心學(xué)生。比如，上課時(shí)讓學(xué)生背對太陽，讓學(xué)生背對風(fēng)站；天氣較熱時(shí)，教師適時(shí)調(diào)整活動(dòng)量，防止學(xué)生中暑；天氣寒冷時(shí)，提醒學(xué)生增加衣物；遇到學(xué)生身體不適，教師主動(dòng)關(guān)心，安排學(xué)生見習(xí)或回班休息，等等。

第三，體育教學(xué)中，對待學(xué)生還得有一顆耐心。有些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生一時(shí)難以掌握，教師不能急躁、埋怨學(xué)生，而應(yīng)該耐心地幫助指導(dǎo)。在一次教學(xué)前滾翻時(shí)，一位體型胖胖的女生完成不了，同學(xué)們無論怎么鼓勵(lì)她幫助她，都無法完成。這個(gè)女生急得直哭，課堂氣氛一下子沉悶下來。這時(shí)，我果斷地當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定她一定能行，然后有針對性地進(jìn)行多次的示范與講解，消除了她的恐懼心理，最終讓她在幫助下完成了滾翻。當(dāng)全班同學(xué)自發(fā)地為她鼓掌時(shí)，她開心地笑了，課堂氣氛又活躍起來了。我也贏得了同學(xué)們的敬佩與喜愛，滿足與自豪感油然而生。

2.言傳身教，用人格引領(lǐng)學(xué)生

學(xué)高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，無論多么細(xì)小的事情都應(yīng)該為人表率，用自己高尚的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以積極的影響。一名負(fù)責(zé)任的教師首先應(yīng)該修其身、正其行，自覺塑造高尚的人格，熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身教育，不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感?！罢吮叵日骸?，學(xué)生都有向師的心理，教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，要求學(xué)生做到的，自己首先必須能夠做到。比如，按我校體育課堂常規(guī)要求，學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)服裝上課，以便于運(yùn)動(dòng)，并防止受傷，可個(gè)別同學(xué)就是不按要求做。我除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)穿運(yùn)動(dòng)裝的必要性外，自己每節(jié)課都按要求著裝，就在連自己因腳部手術(shù)未痊愈不太適宜穿運(yùn)動(dòng)鞋的情況下，也堅(jiān)持了下來。這樣，我用自己的行為在學(xué)生中建立了較高的威信，形成了良好的示范，現(xiàn)在我再也不必為服裝問題頭疼了。又如，在課前集隊(duì)環(huán)節(jié)，總有個(gè)別缺乏責(zé)任心的學(xué)生遲到。為了解決這一問題，我每節(jié)課都提前五分鐘在場地上等候?qū)W生。一段時(shí)間下來，經(jīng)常遲到的學(xué)生也就覺得不好意思了——老師都比我們早到操場，自己沒有理由再遲到了。這個(gè)問題很快就解決了。

二、責(zé)任課堂——構(gòu)建高效的優(yōu)質(zhì)課堂

“責(zé)任課堂”應(yīng)該是高質(zhì)量、高效率的課堂。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)的質(zhì)量和效率主要取決于教師在課堂中安排的教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)手段、采用的教學(xué)評價(jià)。只有教學(xué)內(nèi)容適宜、教學(xué)手段得法、教學(xué)評價(jià)科學(xué)，學(xué)生才能練得自覺、練得快樂、練有所得、練有所成，這也是一直以來我在體育責(zé)任課堂上追求的目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容的適切性安排

體育課要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容必須豐富多彩，適合學(xué)生身心的實(shí)際發(fā)展水平。普通高中教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：“堅(jiān)持‘健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視其主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！边@一理念賦予了中學(xué)體育教學(xué)新的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)性，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要重視育人功能。在此思想指導(dǎo)下，我校在充分調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，選擇了籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等作為體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)內(nèi)容的適切性安排受到了學(xué)生們的喜愛，大大激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)

筆者在課堂教學(xué)時(shí)，大多時(shí)候會(huì)開展游戲化教學(xué)，把枯燥乏味的技能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣，讓久坐的學(xué)生舒緩一下筋骨，放松一下神經(jīng)。比如，做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，取消習(xí)慣性的繞操場慢跑，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“石頭剪刀布”、“貼燒餅”、“第三者是多余的”等游戲，或者在慢跑時(shí)采用“蛇形跑”、“S形跑”、“側(cè)身跑”、“后踢腿跑”等形式。同樣是跑動(dòng)熱身，但是游戲的運(yùn)動(dòng)形式卻將快樂還給了學(xué)生，學(xué)生很快就融入到課堂中來了。又如，在快速跑教學(xué)時(shí)，筆者采用了接力跑小組比賽的游戲，如“傳接棒接力賽”、“抱球接力賽”、“跳繩接力賽”等，無形中發(fā)展了學(xué)生的速度素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，學(xué)生在不知不覺中提高了運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

游戲化的教學(xué)，可以讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)體育課上都能快快樂樂地鍛煉身體，掌握技能。筆者認(rèn)為，這樣的課堂才能讓學(xué)生受益，才是高質(zhì)量、高效率的責(zé)任課堂。

3.教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性追求

現(xiàn)今，學(xué)校課程追求的是對完整的人的培養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)應(yīng)注重給學(xué)生提供成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自尊心和自信心。而傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次性終結(jié)評價(jià)，很難幫助學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)與教中存在的不足，不利于教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整與反饋，不利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評價(jià)對優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果并不顯著。在體育“責(zé)任課堂”中，注重體育評價(jià)的實(shí)效性，能真正促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適用的評價(jià)方案。在評價(jià)時(shí)，不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等方面的發(fā)展情況，以利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善。我校的體育課堂評價(jià)是比較科學(xué)全面的，多年來，學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合，并把情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等納入評價(jià)內(nèi)容之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在評價(jià)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷改進(jìn)自己的不足，最終促進(jìn)體育課程目標(biāo)的達(dá)成。

三、責(zé)任學(xué)生——培養(yǎng)負(fù)責(zé)的社會(huì)公民

眾所周知，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標(biāo)。從教育目標(biāo)層面上講，是期望通過體育教育，促進(jìn)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的合格公民。因此，體育教師要科學(xué)地把握責(zé)任教育的內(nèi)涵，運(yùn)用科學(xué)的方法，從細(xì)微點(diǎn)滴處著手，潤物細(xì)無聲地滲透健康理念、意志品質(zhì)等教育，培養(yǎng)身心健康的“責(zé)任學(xué)生”。

1.引導(dǎo)學(xué)生形成健康責(zé)任意識(shí)

在體育課教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生懂得珍惜生命與健康，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人具有健康的體魄，不僅是對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，更是對社會(huì)的負(fù)責(zé)。其次是幫助學(xué)生了解鍛煉知識(shí)，掌握鍛煉技能，改進(jìn)鍛煉方法，讓他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，為他們將來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在課堂上始終保有一顆責(zé)任心，孜孜不倦地引導(dǎo)學(xué)生形成“健康第一”的觀念，努力做到“每天鍛煉一小時(shí)”，為“快樂工作五十年，幸福生活一輩子”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理調(diào)適能力

體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，對人的意志品質(zhì)、情緒情感也有積極的影響。在體育教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲得成功和快樂的情感體驗(yàn)之外，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折、失敗以及克服困難的情感體驗(yàn)，更是難能可貴的，因?yàn)檫@不僅能提高他們耐受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，還能增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

比如，在中學(xué)階段，學(xué)生最害怕的是中長跑，可中長跑恰恰最能磨煉人的意志，幫助人不斷地超越他人，超越自己。中長跑既能帶來成功的喜悅，也難免會(huì)有失敗的沮喪，這一過程其實(shí)是心理體驗(yàn)和調(diào)整的過程。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)中長跑的功能，并在中長跑中實(shí)現(xiàn)對體能與意志的雙重超越。又如，在各類體育教學(xué)比賽中，賽前要讓學(xué)生樹立敢打敢拼的信心與決心，賽后要讓學(xué)生懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，正確對待輸贏，保持心理平衡，為他們將來適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化集體主義觀念

人是社會(huì)的人，人在集體就該為集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)任，就該有團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的精神面貌，就該有團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神、歸屬感等。因此，在體育教學(xué)中，進(jìn)行多樣化的合作性練習(xí)，具有重要的意義。比如，在主教材和素質(zhì)訓(xùn)練部分可以多采用教學(xué)分組比賽的形式，讓學(xué)生分工或分組進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，不過度地表現(xiàn)自己，共同努力，取得最后的勝利。平常的課堂練習(xí)也要盡可能讓學(xué)生合作進(jìn)行，相互幫助與鼓勵(lì)地完成教學(xué)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生形成樂群的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的“集體人”。

責(zé)任編輯：楊孝如

Responsible Teacher， Responsible Classroom， and Responsible Student

YE Zhong-ping

（Taizhou High School， Taizhou 225300， China）

Abstract： The core of responsibility education in P.E. class is respecting every student， activating every student， and achieving every student， so that every class could be wonderfully successful， every student could be benefited， and P.E. classrooms could be filled with unlimited charm. A responsible teacher should educate students with love and guide them with fine character. Constructing responsible classroom needs to stress the appropriateness of teaching content， games of teaching activity， and effectiveness of teaching assessment. The cultivating of responsible students needs to guide them into healthy responsible awareness， strong ability of mental adjustment， and the idea of collectivism.

Key words： responsibility education； responsibility teaching； responsible teacher； responsible classroom； responsible student