如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

邵春江

【摘要】 本文主要是研究如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 本文分別從巧設(shè)情景，設(shè)計提問；探究學(xué)習(xí)，獲取知識；發(fā)揮自主，解決問題；雙向合作、理解共容等方面進(jìn)行論述.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各學(xué)科對課堂教學(xué)都在優(yōu)化，從而構(gòu)建高效的課堂. 因此，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)今課堂教學(xué)的首要任務(wù)，通過構(gòu)建高效的課堂，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，這不僅僅是學(xué)生知識的積累，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力. 同樣，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中高效地獲取數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會應(yīng)用和創(chuàng)新. 根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

一、巧設(shè)情景，設(shè)計提問

在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行順序性的教學(xué)，并且要精心設(shè)計教學(xué)模式以及教學(xué)情景，精心設(shè)計問題. 在這一方面上教師完全可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行比較，教師在與學(xué)生的交流上進(jìn)行解決. 新穎的提問不僅僅能讓學(xué)生學(xué)會知識，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離. 教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計問題，要切合實際，不應(yīng)該過于難，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅中度過數(shù)學(xué)課堂. 提問要貫穿整個教學(xué)的始終，它也是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，所以教師要在提問這一方面多加關(guān)注. 例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識盈虧問題的時候，教師就可以根據(jù)生活的實際來設(shè)計問題，教師可以巧問. 以我們身邊的生活為例：學(xué)校進(jìn)行大掃除，分配學(xué)生擦玻璃，其中2人各擦4塊，其余各擦5塊，則余12塊；若每人擦6塊，則正好擦完. 你幫助勞動委員算一算要擦多少塊玻璃？擦玻璃需要多少人？這個問題可以放置在這，然后在打掃衛(wèi)生的時候讓學(xué)生多留意. 巧設(shè)情景，新穎的提問可以很好地帶動教學(xué)效果.

二、探究學(xué)習(xí)，獲取知識

在教學(xué)過程中，教師將知識傳遞給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動性，認(rèn)真地幫助學(xué)生運用實驗、分析以及歸納等方法進(jìn)行研究和探索. 教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，在解決問題的時候教師可以讓學(xué)生相互討論、相互交流. 教師將問題不斷地導(dǎo)入給學(xué)生，在交流中讓學(xué)生自主探究，教師只是起到輔助的功能，讓學(xué)生自己去解決教師提出的問題. 例如教師給出問題：一群孩子是兄弟姐妹，其中有姐弟兩人在說話，弟弟說自己所擁有的兄弟的人數(shù)比姐妹的人數(shù)多一個，那么，姐姐所擁有的兄弟比姐妹多幾人呢？教師組織學(xué)生一起討論，學(xué)生在討論中自由發(fā)揮，激發(fā)思維空間，經(jīng)過大家的探討給出答案，那么現(xiàn)在的你知道答案嗎？

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地探索，對知識不斷地歸納以及總結(jié). 教師通過一定的思考來明確這些結(jié)論，同時揭示這些規(guī)律，學(xué)生了解了這些規(guī)律所在才能更好地去解決數(shù)學(xué)問題. 教師與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度向教師提出問題，也可以向?qū)W生提出問題，學(xué)生在交流之間找到了知識的規(guī)律. 在這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實質(zhì)上教師要根據(jù)所講解的知識進(jìn)行交流，即使學(xué)生給出正確的答案，教師也不能立即給出，教師應(yīng)該完整地復(fù)述一遍規(guī)范的答案，而且一定要追問為什么，其他同學(xué)還有無不同的看法，有無其他解法，這樣的練習(xí)才能讓學(xué)生真正地學(xué)會知識.

三、發(fā)揮自主，解決問題

學(xué)生在教師的講解中已經(jīng)學(xué)會了知識，并且掌握了知識的規(guī)律，在規(guī)律中教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨自解題的能力. 在這環(huán)節(jié)中教師要營造自主解題的環(huán)境，促進(jìn)獨立思維的發(fā)揮. 教師在講解一道應(yīng)用題的時候，可以實行看誰解得快、看誰分析得準(zhǔn)的原則來引導(dǎo)學(xué)生. 例如，教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識：小青去植物園春游，回來以后爸爸問他春游花掉多少錢. 小青并不直接回答，卻調(diào)皮地說：“我?guī)С鋈サ腻X正好花了一半，剩下的元數(shù)是帶出去角數(shù)的一半，剩下的角數(shù)與帶出去的元數(shù)相同. ”爸爸躊躇一下，有些為難. 你能否幫助他把錢數(shù)算出來，小青到底帶了多少錢？花了多少錢？還剩多少錢？教師完全讓學(xué)生結(jié)合實際來開動腦筋，努力完成這道趣味數(shù)學(xué)題. 在留置作業(yè)的時候，教師可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性讓大家自己來完成，同時教師還要求學(xué)生要進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價、自我完善.

四、雙向合作，理解共容

良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能體驗到安全，才能去認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究，展示自己的特點，發(fā)揮自己的潛質(zhì). 因此，教師同樣必須重視學(xué)習(xí)活動中師生之間的感情溝通共容，建立融洽的人際關(guān)系和真誠合作. 例如，適時發(fā)現(xiàn)并記錄后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識缺漏，有計劃的將其納入教學(xué)，并通過課堂提問、板演操作、巡視輔導(dǎo)等“護(hù)理”手段，與他們保持心靈上的聯(lián)系，使他們實實在在地感受到教師的愛護(hù)、關(guān)注和期待，從而肯定自我，培養(yǎng)自尊，建立自信. 心理溝通還可與課外輔導(dǎo)相結(jié)合. 為了緩解因此可能造成的時間重負(fù)和心理壓力，比較妥帖的辦法是與學(xué)生協(xié)商后做出具體安排，使每名后進(jìn)生每周能有1～3次的固定時間自行前往主動與教師聯(lián)系. 這樣容易形成師生之間平等友好的關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)上的合作和理解共容，并緩解學(xué)生的恐懼心理，從而建立起良好的師生人際關(guān)系.

又例如：在教學(xué)“多項式除以單項式”的導(dǎo)入時，我先出示了幾組多項式乘單項式，要學(xué)生做題并要求說出法則及計算方法. 然后我把題中的乘號改為除號，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么運算. 學(xué)生回答：多項式除以單項式. 這時就可以引出今天要學(xué)習(xí)的知識——多項式除以單項式. 學(xué)生非常興奮，能用以前學(xué)習(xí)的知識解決當(dāng)堂的除法知識，體會到了成功的樂趣. 總之，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)的，不僅是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更重要的是讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活相伴，并寓學(xué)于樂之中！

【參考文獻(xiàn)】

馮國玉. 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）：78.