SMART電子白板在幼兒園數(shù)學活動中的運用

計良華

陶行知先生早在1954年就說：整個世界都是向著科學猛進. 我們中國必須領(lǐng)受科學的洗禮，才能在科學的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學的中國，實現(xiàn)“中國夢”，必須培養(yǎng)科學人才的幼苗才能達到目的. 與此同時，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)也走進了幼兒園，為幼兒園的教學活動增添了新的活力. 數(shù)學是抽象性、概括性、邏輯嚴謹性很強的一門學科， 而幼兒正處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，在這個過程中需要我們?yōu)橛變杭芷鹨蛔季S的具體形象到數(shù)學的抽象邏輯的橋梁. SMART交互式電子白板正好為幼兒架起了這樣一座橋梁. 通過其本身強大的功能為幼兒創(chuàng)設(shè)其喜歡的情境，吸引幼兒，直觀形象的操作演示幫助幼兒學習抽象的數(shù)學知識. 下面我結(jié)合自己運用SMART電子白板在教學中的實際探索，講述對SMART電子白板的認識以及在幼兒園數(shù)學教學中的運用.

一、什么是SMART交互式電子白板

交互式電子白板也叫電子白板，可以與電腦進行信息通信，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境，利用定位筆或者手指代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存、演示等，在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)多種操作.

SMART交互式電子白板是電子白板的一種，其可以集圖片、文字、聲音、視頻于一體，同時進行多人操作的一種新型的電子白板，相對于傳統(tǒng)的數(shù)字化教學還有其特殊的輔助功能，如魔術(shù)筆、聚光燈、放大鏡、幕布、翻轉(zhuǎn)、容器等功能，這些功能可以設(shè)計出各種形式的教學活動.

二、SMART交互式電子白板提高幼兒園數(shù)學教學效果

1. 利用SMART電子白板創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、具有趣味性和游戲性的情景，激發(fā)幼兒學習數(shù)學活動的興趣

《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望. ”激發(fā)幼兒學習的興趣對于幼兒的學習有著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學中，導入的形式單一、枯燥，對于幼兒的吸引力不夠. 而SMART憑借其強大的功能，將圖、聲、文字通過處理，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和游戲性的情境，從而激發(fā)幼兒學習探索的興趣，引起幼兒主動學習和求知的欲望. 在中班數(shù)學活動“亂七八糟的魔女之城”中，幼兒以角色公主的身份參與游戲，幫助公主找到通往魔女之城的路，去解救王子. 通過找到“通往魔女之城的鑰匙”“通過有規(guī)律的彩色石子路”“利用圖形搭建吊橋”“整理魔女之城”層層遞進深入，從簡單到復雜，營造了闖關(guān)游戲的氛圍，從而大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，促使幼兒能夠在情境中完成學習內(nèi)容，掌握知識. 在大班數(shù)學活動“單雙數(shù)”中，通過游戲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鞏固幼兒對于單雙數(shù)的認識.

2. 利用SMART電子白板的可操作性、直觀形象性，為幼兒提供直觀的感受、形象的操作，促進幼兒對知識的掌握

在SMART電子白板課件的制作和教學過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可以看到、摸到的情境. 在這個情境中，教師利用圖、文、聲、像相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個多感官的綜合刺激，“打破時間、空間上的限制，能夠化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化，有利于孩子加深對知識的理解，鞏固和記憶”.幼兒通過教師提供的形象的操作，在這個操作的過程中掌握了實際的知識. 例如在大班數(shù)學“單雙數(shù)”中，利用數(shù)字大小和動物的數(shù)量對應(yīng)，然后通過兩兩排列，理解最后是一個的是單數(shù)，最后是兩個的是雙數(shù). 在大班數(shù)學“十五只老鼠”中，教師通過邊運用放大鏡邊講述小老鼠們有的選擇清早送牛奶的時候去送，有的選擇中午郵差大叔按門鈴的時候，還有的選擇大半夜都睡著的時候，再利用放大鏡的透視功能，將老鼠的數(shù)量呈現(xiàn)在幼兒的眼中，然后出示統(tǒng)計表，幼兒一下子就理解了，不需要教師再講述操作表如何使用了，幼兒自發(fā)的就會去完成操作表.

3. 利用SMART電子白板的交互性，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力、解決問題的能力

SMART電子白板的交互性最主要的體現(xiàn)就是人機的互動，教師運用電子白板制作的課件，并設(shè)置了很多與教學活動內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題就是幼兒學習獲得知識的突破口. 教師要讓幼兒自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題，并有興趣去主動探索，利用課件中的提示和操作，動手動腦，在與課件的互動中不斷嘗試，解決問題. 在這個過程中，幼兒和白板之間會不斷地接觸和反饋信息，在接觸和反饋中，幼兒找到正確答案時，會出現(xiàn)正確的提示，答案錯誤時，會出現(xiàn)錯誤的提示，幼兒可以再次嘗試，解決問題. 在這個學習過程中，幼兒自主學習能力和解決問題的能力不斷發(fā)展. 如在大班數(shù)學“單雙數(shù)”中，通過容器的運用，將1～10的數(shù)字和動物供幼兒拖入相應(yīng)的框中，如果正確就會進去，并發(fā)出勝利的聲音，如果不正確則會返回，并發(fā)出錯誤的提示.

三、建立數(shù)學教學資源庫，促進SMART電子白板在幼兒園數(shù)學活動中的運用

這里的資源庫，主要指在制作SMART電子白板課件時所需要用到的一系列素材，主要包括圖片、音頻、視頻以及SMART特有的一些工具模板、活動模板、文件和頁面等. 通過建立自己的資源庫積累資源，便于自己在今后的課件制作時調(diào)用；同時也可以進行分享，讓更多的同仁能夠獲得便利. 資源庫的建立主要是兩方面內(nèi)容，資源的來源以及資源庫目錄的建立. 資源的來源主要有自己制作的課件和平時的積累、通過網(wǎng)絡(luò)分享的一些素材以及一些付費下載的資源. 建立資源庫應(yīng)該遵循以下原則：第一，目錄要詳細. 詳細是指要將目標標示得十分清楚，不僅自己能看懂，其他人同樣能看懂. 比如同一類型的圖片兔子，那我們可以用兔子的名稱、顏色再加兔子的動作來區(qū)別（黑色的可比兔在跑和黑色的可比兔在跳）. 第二，目錄廣泛. 主要是指要包含的內(nèi)容和范圍要廣，盡可能分類詳盡. 建立自己的資源庫是一個復雜而又煩瑣的工作，不是一朝一夕能夠完成的，只有不斷積累和更新，并相互分享借鑒吸收，才能更好地為課件制作服務(wù).