論初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)與傳統(tǒng)性教學(xué)的整合

毛山移

【摘要】 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在目前日新月異的社會(huì)科技發(fā)展的大背景下急需進(jìn)行革新和進(jìn)步，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展潮流. 多元化的價(jià)值體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，細(xì)化的學(xué)科分級(jí)，學(xué)生差異性的變化，個(gè)性式的發(fā)展模式，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng). 探討如何切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義，值得我們廣大的教育工作者積極探索.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放性教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性與傳統(tǒng)教學(xué)的整合著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 數(shù)學(xué)的開(kāi)放性是指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探索，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，它的最大特點(diǎn)是“問(wèn)題性、開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性”. 數(shù)學(xué)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合，應(yīng)用于實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑.

一、開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合

制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，重視考試成績(jī)，目標(biāo)固化在灌輸和給予. 筆者認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)不只需要灌輸和給予，更需要傳授給學(xué)生捕獲知識(shí)的能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定彈性的多層次的教學(xué)目標(biāo)，在打牢學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 初中開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)注重“智能型”人才的培養(yǎng)，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由只具備知識(shí)向知識(shí)和能力同時(shí)具備轉(zhuǎn)變. 以學(xué)生為主，實(shí)施開(kāi)放性課堂教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也能使學(xué)生自然地進(jìn)入自主探索與合作交流學(xué)習(xí)之中，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建化歸到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中去，保證傳統(tǒng)雙基目標(biāo)達(dá)成的前提下，讓學(xué)生能夠獲取更多.

二、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)的整合

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容基本局限于教材，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)結(jié)構(gòu). 而開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活與開(kāi)放式教學(xué)資源的運(yùn)用. 開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的革新并不脫離教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是有機(jī)整合書(shū)本要求的知識(shí)并發(fā)散性地?cái)U(kuò)展到自然生活的實(shí)際應(yīng)用中，整合其他科目的知識(shí). 例如在進(jìn)行三角形性質(zhì)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合物理中加速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，將數(shù)學(xué)概率知識(shí)與生物中相關(guān)知識(shí)結(jié)合，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固物理或生物知識(shí). 開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容不脫離教材，要求教師對(duì)開(kāi)放性?xún)?nèi)容理解要深入，需要充分調(diào)查學(xué)生的要求與生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新思想，打開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的意識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)思考的習(xí)慣.

將初中數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景進(jìn)行轉(zhuǎn)變，顯露問(wèn)題或現(xiàn)象中的本質(zhì)特征，讓一題多用. 多題重組，給學(xué)生新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情. 通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸，通過(guò)知識(shí)應(yīng)用的演變，可使學(xué)生處于好奇和愉快的探索狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力.

三、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的整合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性是一種教學(xué)形式，更是一種教學(xué)思想. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式講究以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探討、問(wèn)題解決、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，固化的以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，課堂中的交流主要為教師主動(dòng)互動(dòng). 開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式應(yīng)該以生活情景為特征，將初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式的知識(shí)探討，以開(kāi)放性、研究性的答案及多種解答方法設(shè)置為特征的數(shù)學(xué)題目編排，盡可能地提供給學(xué)生足夠大的自主活動(dòng)和探究的空間. 實(shí)現(xiàn)平等參與的生動(dòng)局面，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 教師可以開(kāi)展學(xué)生為主的自主辯論會(huì)、利用多媒體的教學(xué)手段等，就不能一一地去討論，可以開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新. 另外教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會(huì)性的調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理方面的工作，通過(guò)調(diào)查辯論和自行處理去解決生活中具有實(shí)際意義的問(wèn)題，讓枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的活動(dòng). 這是課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的有效方式，讓學(xué)生通過(guò)自主參與、親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生交流合作、共同探討的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生理論方法和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一.

四、開(kāi)放式教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合

對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和利用是教師的基本素質(zhì). 傳統(tǒng)教學(xué)資源的研究中，教學(xué)資源被定義為“支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，解決教學(xué)問(wèn)題所必需的諸客觀條件的綜合”. 而大多的傳統(tǒng)教學(xué)中狹義的將教學(xué)資源固化為認(rèn)為教學(xué)工作中的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)空、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書(shū)資料、社會(huì)信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際、精神品質(zhì)等，卻忽略了與時(shí)俱進(jìn)的其他媒介資源. 開(kāi)放式的教學(xué)資源不僅僅是學(xué)校擁有的資源，而應(yīng)該將視野擴(kuò)寬，以學(xué)生的眼光去發(fā)掘更加開(kāi)放性的教學(xué)資源，將時(shí)下流行的博客、微博、微信等新媒介也納入到開(kāi)放性的教學(xué)資源中來(lái)，通過(guò)分享一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)案例以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事，甚至可以將這些新媒介作為自身教學(xué)評(píng)估的一種手段，建立與學(xué)生的良性交流機(jī)制，及時(shí)地反饋?zhàn)陨斫虒W(xué). 使用開(kāi)放性的教學(xué)資源，建立開(kāi)放性的學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建和諧友好的師生交流機(jī)制.

總之，隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)需求的是具有個(gè)性的、全面的、具有獨(dú)立思維能力的新型人才. 而數(shù)學(xué)就是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，作為教育工作者應(yīng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，整合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，“取其精華，去其糟粕”，創(chuàng)新更加開(kāi)放更加新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，從提高學(xué)生創(chuàng)新能力入手，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力入手，探索出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

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