如何有效的避免小學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)別字

張麗麗

摘 要 在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境中，隨著教育的節(jié)奏加快以及教育體制的變革，傳統(tǒng)的滿堂灌以及填鴨式教育早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的身心健康發(fā)展，在今天所提倡的素質(zhì)教育中，以往的教育方法不僅形式落后，而且低效率，欠實(shí)際，因而大大的阻礙了學(xué)生思想個(gè)性的發(fā)展。漢字是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容和工具。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一二年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，教學(xué)面臨著許多困難：難記、難寫(xiě)、易錯(cuò)字的教學(xué)費(fèi)事低效、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效果差等。怎樣才能有效降低學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的“發(fā)生率”呢？

關(guān)鍵字 小學(xué) 錯(cuò)別字 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1查找癥結(jié)——了解學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的成因

學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因很多，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭的原因，又有他們自身的原因，也有漢字本身的原因。對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象只有切實(shí)做到望、聞、問(wèn)、切，標(biāo)本兼治，正本清源，才能對(duì)癥下藥、懲前毖后才能真正從源頭上減少和杜絕學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。通過(guò)教學(xué)實(shí)際情況的分析，學(xué)生錯(cuò)別字的主要成因是：

（1）漢字自身的特點(diǎn)

漢字是中華民族特有的語(yǔ)言符號(hào)，是世界各種文字中單字最多的。漢字屬于表意文字，相當(dāng)多的字筆畫(huà)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，跟拼音文字比較起來(lái)，出錯(cuò)率相當(dāng)高。要學(xué)會(huì)一個(gè)漢字，需要認(rèn)識(shí)其筆畫(huà)、偏旁、部首等不同的空間位置。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫(huà)之多，其中，在17畫(huà)以上的就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。漢字字型如此復(fù)雜，而學(xué)生要—個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)字形，讀出字音，還要弄懂字義，正確書(shū)寫(xiě)，這顯然是一件困難的事。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

小學(xué)生活潑好動(dòng)，坐不住，心不穩(wěn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察、感知事物浮光掠影，粗枝大葉，加之所處的學(xué)習(xí)環(huán)境往往嘈雜不安靜，養(yǎng)成了作業(yè)書(shū)寫(xiě)不專(zhuān)心或東張西望等壞習(xí)慣。

（3）認(rèn)知記憶的錯(cuò)漏

《教育心理學(xué)》指出：遷移有正遷移和負(fù)遷移，正遷移可產(chǎn)生積極的影響，負(fù)遷移則產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是淺顯的，時(shí)間和空間知覺(jué)模糊，他們觀察事物時(shí)，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征，因而漢字在頭腦中只留下簡(jiǎn)單的大體印象，遇到形近或音近、音同的字，往往沒(méi)仔細(xì)看或想清楚就動(dòng)筆寫(xiě)，這樣就出現(xiàn)了錯(cuò)別字。還有學(xué)生對(duì)字形的記憶不那么精準(zhǔn)，也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

2樂(lè)學(xué)不疲——激發(fā)學(xué)生糾正錯(cuò)字的情趣

漢語(yǔ)文是小學(xué)生必修的課程。然而漢字難學(xué)、難記又像攔路虎一樣擋在學(xué)生的面前，再加上有些教師教法不當(dāng)，增加了學(xué)生對(duì)漢字的畏懼心理。根據(jù)小學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些富有趣味的方法，集中他們的注意力，充分發(fā)揮其自主性，幫助他們糾正錯(cuò)別字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）比較是關(guān)鍵

一些形近、音同的漢字學(xué)生的確很容易寫(xiě)錯(cuò)，最好的方法就是比較。漢字在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，它起源于圖畫(huà)，形象優(yōu)美，極具魅力，是我們的祖先在結(jié)繩、記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明、演變而來(lái)的。

（2）生活是源泉

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展各種尋找錯(cuò)別字的實(shí)踐活動(dòng)，力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)糾錯(cuò)，有針對(duì)性地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成隨處識(shí)字、不斷糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。

可以開(kāi)展“消防員”、“錯(cuò)字王國(guó)大闖關(guān)”“火眼金睛找別字”、“錯(cuò)別字等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模擬生活情境，品嘗到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的樂(lè)趣，從而沉浸在糾正錯(cuò)別字的樂(lè)趣中。

3授之以漁——探究學(xué)生減少寫(xiě)錯(cuò)別字的方法

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，并能有效地降低錯(cuò)別字的“發(fā)生率”，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。教師要充分利用語(yǔ)文課程資源，努力通過(guò)各種渠道，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，拓寬學(xué)生識(shí)字的空間，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)性。那么，怎樣防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字呢？主要有以下幾種方法：

（1）辨形貌，抓規(guī)律

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，就會(huì)大大減少寫(xiě)錯(cuò)別字。應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)字前認(rèn)真觀察范字，整體記住字形，然后引導(dǎo)學(xué)生研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點(diǎn)，更要看清筆畫(huà)間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識(shí)到要把一個(gè)字作為一個(gè)整體來(lái)觀察。

（2）編字謎，助記憶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。猜字謎就是學(xué)生很喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能活躍氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的思維。

（3）多演示，記誦牢

由于低年級(jí)學(xué)生具體形象識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們的識(shí)記往往要以直接的感性材料為主，所以最容易記住那些具體、直觀的識(shí)記材料。為此，在教學(xué)中充分運(yùn)用動(dòng)作演示，調(diào)動(dòng)直觀性較強(qiáng)的課本插圖、教學(xué)掛圖、電教媒體等，讓學(xué)生通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式，認(rèn)識(shí)和感受這個(gè)字所代表的某個(gè)動(dòng)作或事物，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

其實(shí)，寫(xiě)錯(cuò)別字問(wèn)題不僅是學(xué)生自身行為、習(xí)慣、性格等各種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，而且和社會(huì)環(huán)境影響密切相關(guān)，因此，減少或不寫(xiě)錯(cuò)別字，不是一朝一夕所能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。只要我們遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，在具體方法策略上，多動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)子，相信錯(cuò)別字一定會(huì)“無(wú)處可逃”。

總之，教學(xué)方法不是一成不變的，任何事物也都具有局限性，這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)變通，能夠因人而異，在實(shí)踐中摸索和總結(jié)最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，并且要求我們學(xué)會(huì)積累。探索出最適宜小學(xué)生克服錯(cuò)別字的方法。