分組循環(huán)賽如何在高中乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中合理運(yùn)用

徐巖

摘 要 在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)到了一定階段，需要通過(guò)比賽來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)乒乓球各項(xiàng)技能的運(yùn)用能力或綜合運(yùn)用能力，從而最終達(dá)到掌握技能的目的。和固定同伴間的比賽往往不能接觸跟高水平的同學(xué)或不能接觸跟多的打法。所以，在比賽中采用循環(huán)賽能達(dá)到最佳的鍛煉效果。

關(guān)鍵詞 分組循環(huán)賽 乒乓球選項(xiàng)教學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中新課改以來(lái)，許多高中紛紛采取了專(zhuān)項(xiàng)課分班教學(xué)的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇的進(jìn)行體育鍛煉。高中體育設(shè)施面臨巨大的壓力。為了使體育課教學(xué)更好地進(jìn)行，乒乓球運(yùn)動(dòng)具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。然而由于選修乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的人數(shù)過(guò)多，水平參差不齊，練習(xí)中往往大部分時(shí)間都是2人一組的固定搭檔練習(xí)，大部分同學(xué)很少交流與碰撞，因此，水平進(jìn)步較慢。為很好地解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間對(duì)分組循環(huán)賽研究探討，最后發(fā)現(xiàn)這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)課堂氣氛活躍，而且使學(xué)生在不斷的體育課教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為淮陰中學(xué)高三年級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生，其中一個(gè)班為39人，另一個(gè)班為34人。實(shí)驗(yàn)前隨機(jī)選取兩個(gè)班10名同學(xué)和老師進(jìn)行比賽，并記錄比賽小比分，并在比賽后老師在記錄表上寫(xiě)下比賽感受。

1.2研究方法

主要運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。在開(kāi)學(xué)的第一周，首先學(xué)生按班級(jí)分組每組6人；在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)要求學(xué)生相互進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，以營(yíng)造比賽氛圍和樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。到學(xué)期的中段，則啟動(dòng)晉級(jí)和末位淘汰機(jī)制，即根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和比賽的能力重新調(diào)整分組，將各組分前2名分組，3、4名分組，5、6名再分組，用以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。通過(guò)為期4個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，然后再找之前隨機(jī)選好的10名同學(xué)進(jìn)行比賽并記錄比分，對(duì)照之前的比分和比賽感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋和調(diào)控。

1.3實(shí)驗(yàn)后成績(jī)對(duì)照

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生平均每場(chǎng)得分為4.8分，試驗(yàn)后學(xué)生平均每場(chǎng)得分為7.8分。教師在比賽中主管感受也是覺(jué)得學(xué)生的防守進(jìn)攻能力有較大幅度提升，比賽回合增多，球速變快，落點(diǎn)變化增多。比起沒(méi)有進(jìn)行循環(huán)賽的班級(jí)水平有明顯提高。學(xué)生自我感受也是如此。

2分析與討論

（1）比賽法教學(xué)能更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性，和自學(xué)能力。自學(xué)能力，是高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一也是是終身體育的基礎(chǔ)能力，沒(méi)有自學(xué)能力就談不上終身體育。

學(xué)生的體育能力，主要是指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力圖。自我學(xué)習(xí)能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐與課外練習(xí)中逐步形成、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的，而比賽法尤其是到后期的分組循環(huán)賽正是促進(jìn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的較好的形式。在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用尤其是到后期的分組循環(huán)賽課堂練習(xí)時(shí)具有比賽氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)思考研究比賽、比分，學(xué)生能直觀的感受到自己平時(shí)所學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些不足，以后如何改進(jìn)。因而課堂上他們就會(huì)仔細(xì)觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認(rèn)真進(jìn)行自我體會(huì)，主動(dòng)地參與課堂練習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐能力也得以不斷提高。

（2）分組循環(huán)賽教學(xué)有助于學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的形成。

我們知道，終身體育意識(shí)的樹(shù)立與學(xué)生對(duì)體育的解讀和認(rèn)同密切相關(guān)，在乒乓球選項(xiàng)課中采用比賽法教學(xué)，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們求知、求勝的欲望，引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X(jué)主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，使他們?nèi)デ猩淼伢w會(huì)體育對(duì)于人們身心發(fā)展的積極影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)乒乓球比賽的跌宕起伏帶來(lái)的情緒轉(zhuǎn)換，領(lǐng)略技術(shù)進(jìn)步的歡欣，體會(huì)身心素質(zhì)提高的快慰，從而加深了他們對(duì)體育內(nèi)涵的理解，提升了他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使體育意識(shí)得到強(qiáng)化，體育能力逐漸提高，為終身體育意識(shí)的樹(shù)立和終身體育能力的形成奠定基礎(chǔ)。

（3）比賽法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。傳統(tǒng)班級(jí)，學(xué)生練習(xí)較多，比賽較少，學(xué)生練習(xí)如果沒(méi)有教師在一旁指導(dǎo)，大部分人不知道自己動(dòng)作規(guī)范與否，也不容易一直集中注意力，因而，學(xué)習(xí)效率往往較低。實(shí)驗(yàn)班中由于注重課堂評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)整層次，因此，無(wú)形中給了學(xué)生一定的壓力。不進(jìn)則退使每一個(gè)學(xué)生都要積極進(jìn)取，努力達(dá)到更高層次，在班級(jí)內(nèi)形成一種既有互助、互學(xué)，又有相互競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3結(jié)論

分組循環(huán)賽是一種符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的選項(xiàng)課教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出了體育的競(jìng)技性和娛樂(lè)性特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。有助于學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的形成。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也得到更好的發(fā)揮，他可以把注意力更多地從對(duì)學(xué)生的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方法改善與對(duì)體育運(yùn)動(dòng)解讀的指導(dǎo)上?？梢哉J(rèn)為，在選項(xiàng)課教學(xué)中引進(jìn)比賽法教學(xué)特別是分組循環(huán)賽，是發(fā)揮學(xué)生的潛力、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的一種良好的教學(xué)方式。