中職學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王琳

摘要：中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)要適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律，要最大化的服務(wù)于區(qū)域職業(yè)崗位的需求。隨著音樂(lè)課被廣泛設(shè)置為公共基礎(chǔ)課的當(dāng)下，音樂(lè)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，造成課堂效率低下，嚴(yán)重制約著各專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)的提升進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；接納音樂(lè)；理實(shí)一體；有效課堂

由于中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式派生于普高教育，中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)缺乏職教特色，無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致中職課堂教學(xué)效率低下，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，加上中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容存在學(xué)用分離、實(shí)用性不強(qiáng)的弊端，中職音樂(lè)課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、找尋適宜中職學(xué)生的音樂(lè)課堂

不了解教育對(duì)象就無(wú)法很好的開(kāi)展教育工作，了解學(xué)生是開(kāi)展教育的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在一定的“障礙”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，但中職學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱情不減，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡自主體驗(yàn)，因此，中職學(xué)校的音樂(lè)課必須充分迎合學(xué)生特點(diǎn)，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.重視實(shí)踐不應(yīng)忽視理論隨著職業(yè)教育硬件設(shè)施水平的快速提升，音樂(lè)課堂配套的教學(xué)設(shè)施也不斷增加，音樂(lè)課堂普遍重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了大量的音樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)，大幅縮減理論教學(xué)課時(shí)，甚至產(chǎn)生理論無(wú)用論，事實(shí)上，理論內(nèi)容的講解能夠讓學(xué)生快速獲得知識(shí)，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠檢驗(yàn)理論內(nèi)容的實(shí)用性，是對(duì)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提高理論知識(shí)運(yùn)用的熟練程度。因此，重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)不應(yīng)忽視理論教學(xué)的重視性，理論課時(shí)必須與實(shí)踐課時(shí)達(dá)到最基本的平衡與銜接，讓理論夠用，讓實(shí)踐能用。

2.讓學(xué)生真正接納音樂(lè)課中職學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，對(duì)自身定位不明確，缺乏自信。中職課堂不應(yīng)忽視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的教育，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力源，重視世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想信念教育、目標(biāo)規(guī)劃教育。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生會(huì)帶著目的去學(xué)，而對(duì)于音樂(lè)課，學(xué)生的上課目的性不強(qiáng)，因此，音樂(lè)教師要首先讓學(xué)生接納音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受到音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和感受美的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。

音樂(lè)教師要進(jìn)步提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，通過(guò)擺事實(shí)、舉例子，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課所學(xué)的內(nèi)容會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)所帶給自己的好處。

學(xué)生喜歡師生積極互動(dòng)的課堂，學(xué)生希望教師在課堂中幽默一些、能與學(xué)生多一些溝通交流、能在課后與學(xué)生一起分享快樂(lè)，學(xué)生更希望能得到課堂的主動(dòng)權(quán)，能在課堂中充分思考、充分表現(xiàn)，只有找尋到適宜中職學(xué)生的音樂(lè)課堂，音樂(lè)課才有價(jià)值，才能發(fā)揮音樂(lè)課應(yīng)有的作用。

二、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，可以讓課堂中的學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師逼著我學(xué)”為“老師幫著我””，變“我可能不行”為“我一定行”，極大的提升課堂效果，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該是課堂任務(wù)實(shí)施的主體，是課堂活動(dòng)的主體，教師可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)間、進(jìn)度、要求等方面進(jìn)行盡可能少的必要提醒，教師可以以平等參與者的身份了解各組的任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法繼續(xù)實(shí)施任務(wù)時(shí)教師可以提供側(cè)面的專(zhuān)業(yè)提醒，教師要及時(shí)記錄學(xué)生的任務(wù)過(guò)程及結(jié)果，用作點(diǎn)評(píng)與反饋。

三、創(chuàng)設(shè)有效的中職音樂(lè)課堂

中職課堂教學(xué)要求教師讓“有用的內(nèi)容”通過(guò)一定的形式和方法讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合最大化的應(yīng)用。

1.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的音樂(lè)課堂常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往采用“教師給出訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生實(shí)施任務(wù)、教師評(píng)價(jià)任務(wù)”作為課堂教學(xué)流程，在這一過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的任務(wù)實(shí)施者，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性大大降低，為避免這一問(wèn)題，可以從學(xué)生實(shí)際出生，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，由教師給出任務(wù)規(guī)則，學(xué)生根據(jù)規(guī)則通過(guò)信息收集，設(shè)計(jì)出自己喜歡的各自任務(wù)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，最后由學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行自評(píng)與互價(jià)，以此確定課堂成績(jī)，由于訓(xùn)練內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自行評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以琴鍵訓(xùn)練為例，教師給出5個(gè)琴鍵的任務(wù)指標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這一任務(wù)指標(biāo)自行確定訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生自行選擇訓(xùn)練方法，不論學(xué)生如何選擇，課堂中都包涵著必須的學(xué)習(xí)要素，自然能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.基于理實(shí)一體的實(shí)用音樂(lè)課堂中職學(xué)生喜歡自主嘗試、喜歡動(dòng)手實(shí)踐、喜歡親身體驗(yàn)，因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)，最大化的做到學(xué)以致用，打造實(shí)用課堂。

理實(shí)一體課堂是指把所有理論知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)、整合，融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用并掌握理論知識(shí)，理實(shí)一體課堂優(yōu)勢(shì)在于變枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為學(xué)生喜歡的動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生由“靜”變“動(dòng)”，通過(guò)觀察分析、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際訓(xùn)練、討論交流等方法掌握知識(shí)、發(fā)展能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

隨著人類(lèi)文明的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，音樂(lè)教育面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校音樂(lè)教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的中職音樂(lè)有效課堂，才能為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人才支撐，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康與可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：浙江金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)321000）