信息技術(shù)為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

周彩娥

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)能融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像同步，形象逼真的教學(xué)情景，營(yíng)造一個(gè)探究、自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和愿望。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位得特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。一節(jié)好課的開(kāi)始，可以說(shuō)是老師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符。作為教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谡n的開(kāi)始就撒下求知的種子，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)伊始，首先借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知。可以展示故事、電影片段等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)《特殊的考試》一課時(shí)，首先播放動(dòng)畫，把同學(xué)們的注意力全部集中到課堂教學(xué)中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為文本教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體可使文本再現(xiàn)，讓學(xué)生觀察感知

多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。如我利用了IP遠(yuǎn)教接收的動(dòng)畫和課件《小馬過(guò)河》使同學(xué)們對(duì)小馬如何過(guò)河的情境一目了然、更加形象、生動(dòng)的展示了文本。《比本領(lǐng)》一課，以動(dòng)態(tài)的課件，具體形象地展現(xiàn)梅花鹿摘果子、金絲猴過(guò)不了河的急切的動(dòng)作，讓學(xué)生觀看畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”“跳了又跳”“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等，大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)畫面的感受，對(duì)文字的理解，感悟梅花鹿、金絲猴為摘到果子的急切心情。這樣把課文內(nèi)容以靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的卡通形畫面，深受學(xué)生喜歡，學(xué)生的注意力也比較集中，此時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)入境感悟，梅花鹿跑得快、金絲猴能爬樹(shù)，可是他們的都摘不到果子，有什么好辦法讓他們摘到果子呢？學(xué)生換位思考，很快就想出辦法，讓梅花鹿馱著金絲猴去摘，從而就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步深化主題，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

三、信息技術(shù)為理解文本奠基

由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。對(duì)閱讀教學(xué)中的一些難點(diǎn)或關(guān)鍵之處的教學(xué)有時(shí)學(xué)生不得要領(lǐng)。運(yùn)用信息技術(shù)能使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在難點(diǎn)或關(guān)鍵處出示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充材料，在文本和學(xué)生理解之間搭一座橋，就可以降低學(xué)生理解的難度。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，生活在城市中的孩子不一定知道，讓他們看一看，體會(huì)一下，會(huì)更好地幫助他們體驗(yàn)課文場(chǎng)景，也會(huì)學(xué)得更愉快。生活在農(nóng)村的孩子對(duì)城市陌生，對(duì)外界事物人知面狹窄都可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

四、多媒體在練習(xí)、擴(kuò)展中的運(yùn)用

在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。如：在教學(xué)一年級(jí)象形文字時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展環(huán)節(jié)，第一個(gè)是去動(dòng)物園，看看象形字，猜一猜動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，接著是叫號(hào)游戲說(shuō)說(shuō)以下象形字代表哪個(gè)身體部位，接著是圈一圈、連一連。最后是猜象形字，說(shuō)說(shuō)古人是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的。讓學(xué)生感受到象形字模仿形狀造字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)幫助自己更好地記住漢字。

總之，信息技術(shù)整合在課堂教學(xué)中會(huì)生動(dòng)多樣，用它作為教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，具有非常大的優(yōu)越性。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為我們低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

（作者單位：甘肅省張掖市肅南縣裕固族自治縣馬蹄學(xué)校734400）