語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生情感

代吉求藏

情感既是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的重要手段。情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的重要性。在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：多媒體這一直觀手段的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力、優(yōu)化課堂教學(xué)確有獨(dú)到之處。本文就此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在形象再現(xiàn)中激發(fā)情感

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會(huì)得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會(huì)大大提高。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動(dòng)情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國(guó)大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂(lè)，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽(tīng)結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，使學(xué)生入情入景，能使他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，我首先告訴大家：“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ獯罄乃铣鞘型崴谷ヂ糜??！币宦?tīng)旅游，同學(xué)們自然興趣盎然。緊接著，我利用多媒體課件，形象地把威尼斯這座水上城市的美景展現(xiàn)在大家面前，將學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的旅游勝地——威尼斯，使其身臨其境。然后重點(diǎn)展示威尼斯的建筑、石橋、河道，再配以優(yōu)美的音樂(lè)。在這樣的情景和氛圍中，學(xué)生被優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂(lè)深深吸引，面對(duì)威尼斯這座如畫的城市，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生濃厚的探索興趣，萌發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。

三、在欣賞體味中激發(fā)情感

作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時(shí)有著不可低估的作用。在進(jìn)行《月光曲》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我決定采用“以聲動(dòng)情，視聽(tīng)結(jié)合”的策略，我的課件是這樣設(shè)計(jì)的：視頻畫面上，清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個(gè)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。伴隨著音樂(lè)，畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來(lái)了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種意境之中。學(xué)生在這種音樂(lè)、畫面的欣賞過(guò)程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中學(xué)生終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，也是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的意境，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課文的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中也就突破了難點(diǎn)。

如在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了小女孩在大年夜凍死、餓死在街頭的凄慘一幕。小女孩在臨死前對(duì)美好生活產(chǎn)生的種種幻想是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過(guò)課件使這一幕真實(shí)的再現(xiàn)于學(xué)生面前，凄涼的背景音樂(lè)——“悲劇就是把美毀滅給人看”——可憐的小女孩，美好的事物同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，這樣一來(lái)就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的情境中，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。

四、在豐富生活中激情習(xí)作

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，豐富和革新了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。在習(xí)作教學(xué)之前，可以讓學(xué)生到圖書館查資料；可以實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)；可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料……留給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地，這樣既可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀寫作能力、處理人際交往能力、口頭表達(dá)能力以及查詢和處理信息的能力。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。我們相信，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

（作者單位：青海省治多縣完全小學(xué)815400）