重視學(xué)生情感體驗(yàn) 有效提高音樂素養(yǎng)

本學(xué)期第一次全校升旗儀式剛結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師提出唱國歌的時(shí)候全場歌聲不響亮，氣氛不濃烈，影響到整個(gè)儀式的效果。確實(shí)，唱國歌時(shí)，有些學(xué)生只動嘴，卻沒發(fā)出多大的聲音，有些學(xué)生甚至干站著不動口，他們或許不會唱，或許不愿唱，顯得有些漫不經(jīng)心。后來我找一些學(xué)生了解情況，有的說：“我不唱國歌不等于不愛國，不少場合只播樂曲不必唱的?！庇械恼f：“大家都不放開嗓子唱，我大聲唱不是太顯眼了，氛圍激不起我唱歌的欲望?！庇械闹甭实卣f：“我不太會唱，唱不好唱錯了怕同學(xué)笑話?！焙⒆觽兊幕卮鹱屛衣?lián)想到，不少學(xué)生在音樂課以外很少唱歌，幾乎難得聽音樂，一首教過的歌常常唱不到底，不是忘了歌詞就是跑了調(diào)。唱國歌環(huán)節(jié)存在的問題也反映了我們音樂教學(xué)的效果問題，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂愛好和需求如何是問題存在的一個(gè)重要因素。

音樂教育要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，懂得欣賞音樂，了解一些樂理等音樂常識，會唱一些膾炙人口的歌曲，逐步養(yǎng)成音樂愛好，陶冶情操。一段時(shí)間以來，我作了一些觀察與思考，覺得音樂教學(xué)不能只注重音樂知識，教學(xué)生怎么發(fā)聲，怎么把握音準(zhǔn)、旋律和節(jié)奏等視唱技巧，而忽視情感體驗(yàn)。我試著在音樂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感的激發(fā)和互通，啟發(fā)學(xué)生更好地理解歌詞的主題和內(nèi)涵，了解樂曲旋律節(jié)奏的表現(xiàn)力，促使學(xué)生愿意學(xué)，用心唱，大膽表現(xiàn)自己，欣賞自己，愉悅大家，達(dá)到歌聲與心靈共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)詩（歌詞）言志、曲怡情的真諦。

一、用心讀懂，用“情”體驗(yàn)

音樂，是遠(yuǎn)古人類從勞動號子演變發(fā)展而來的，是人類宣泄表達(dá)情感的一種方式，直至發(fā)展成為文明社會的一種藝術(shù)形式。情感表達(dá)應(yīng)是音樂的本真。一首樂曲，或歡暢，或悲壯，或凄苦，概由歌詞及旋律來表達(dá)各種復(fù)雜的情緒情感。音樂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，要教會學(xué)生懂得欣賞音樂藝術(shù)，唯其“讀懂”才能傳遞音樂情感，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也才能真正欣賞音樂藝術(shù)，享受音樂藝術(shù)。

情感是一個(gè)人內(nèi)心存有的情緒與態(tài)度，教師了解了學(xué)生的情感，也就有了在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的可能。這就要求教師必須用自己的真摯情感去感染學(xué)生，動之以情，曉之以情，導(dǎo)之以情。我在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往先讓學(xué)生聽一遍音樂，然后講解音樂創(chuàng)作的有關(guān)背景和作者的創(chuàng)作動機(jī)，結(jié)合歌詞內(nèi)容介紹音樂主旋律所表達(dá)的思想情感、主題意義及作品的藝術(shù)特色，讓學(xué)生有一個(gè)先入為主的印象，產(chǎn)生思維碰撞，吸引學(xué)生的注意力，孕育調(diào)整思想情感。

例如八年級下冊第二單元歌曲《雨花石》是一首歌頌革命先烈的歌曲，雖然現(xiàn)在的孩子對那段殘酷的歷史無法感同身受，但人的感情是相通的，我在播完這首歌曲后就給學(xué)生講述“紅巖”中小蘿卜頭的故事。小蘿卜頭八歲就被殘暴地殺害在敵人的監(jiān)獄中，同學(xué)們一聽馬上集中了注意力，主動投入到學(xué)習(xí)中來，加上老師深情并茂的講述，有很多同學(xué)被革命先烈的光輝形象所感染，不禁流下了熱淚。這時(shí)候我再播放歌曲《雨花石》，感人肺腑的旋律回蕩在我們的腦海里，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，情感上產(chǎn)生很大的震撼。很多同學(xué)不由自主地跟著哼唱起來，飽含感情的演唱即使有些音不太準(zhǔn)確卻依然能夠打動人?？梢?，用心歌唱，歌聲才能打動別人，才能引起共鳴。接著我再詳細(xì)講解歌曲旋律是怎樣表達(dá)的，哪里重，哪里輕，哪里延長，哪里休止，指點(diǎn)正確的演唱技巧，同學(xué)們也樂于更好地演繹這首歌。教師應(yīng)注重把美好的情感滲透在音樂知識、技能教學(xué)和思想教育中，通過“以情動人”的方式來提高音樂教學(xué)效果。

二、學(xué)唱技巧，情感融合

一首歌唱得好不好，動聽不動聽，當(dāng)然與演唱者的嗓音條件、演唱技巧有關(guān)，但情感表達(dá)到不到位，影響到個(gè)性風(fēng)格的展現(xiàn)與演唱效果，尤其在高水平歌手之間的競賽角逐中顯得尤為突出。在音樂教學(xué)的視唱練耳環(huán)節(jié)，情感表達(dá)如何會直接影響到演唱技巧的訓(xùn)練和運(yùn)用。如果教唱一首熱情洋溢的贊歌，學(xué)生情感調(diào)動不起來，他們唱起來就會平淡如水，味同嚼蠟，即使再講究發(fā)聲方法或技巧，效果也不理想。

學(xué)生具有好奇、好勝的心理特點(diǎn)，新異的事物和感覺能引發(fā)他們開展定向探究活動的欲望。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的不斷更新與變化，會有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。教師在教唱新歌的時(shí)候，要善于調(diào)節(jié)營造合適的課堂氣氛，孕育相應(yīng)的情感空間，有效開展情感互動，盡量避免“滿堂灌”，大膽探索和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷推陳出新。

例如七年級第二單元歌曲《龍的傳人》。學(xué)生對于這首歌還是比較熟悉的，但他們熟悉這首歌的主要原因是因?yàn)橄矏壑牧餍懈枋滞趿辏踔链蟛糠謱W(xué)生一直以為這首歌就是王力宏創(chuàng)作的。教師不要急于修正學(xué)生的這種心理，而應(yīng)該從學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)行引導(dǎo)。于是我先請了班上一個(gè)喜愛唱歌的學(xué)生為大家演唱了這首歌曲，雖然他唱得不太標(biāo)準(zhǔn)，但同學(xué)們卻聽得津津有味，報(bào)以陣陣掌聲，還引發(fā)了全班大齊唱。學(xué)生們看到自己的同學(xué)上臺唱歌會非常興奮，從而對歌曲產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。接著我開始教唱，特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)需要注意的地方，沒想到的是學(xué)生完成得非常好。這個(gè)時(shí)候我趁熱打鐵，表揚(yáng)了大家，同時(shí)提問：“剛才同學(xué)們的演唱非常熱情，情緒高昂，但這首歌表達(dá)了什么樣的思想感情呢？”這時(shí)我插入介紹本首歌曲的作者臺灣作曲家侯德健的相關(guān)創(chuàng)作情況，在他創(chuàng)作的這首歌中飽含了濃濃的愛國情懷，表達(dá)了華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀。我要求同學(xué)們在演唱的時(shí)候也要深情，莊重地表達(dá)出這種情感。當(dāng)同學(xué)們再次演唱這首歌曲時(shí)，我明顯地感覺到歌曲傳達(dá)給他們的那種激情，是一種真正發(fā)自內(nèi)心的演唱，從他們富有情感的歌聲和莊重的表情中感受到了作為一個(gè)“龍的傳人，炎黃子孫”的自豪感。同學(xué)們唱了一遍又一遍，課堂氣氛異?；钴S，我內(nèi)心也相當(dāng)?shù)丶?。在此基礎(chǔ)上，我提出更高的演唱要求，比如正確的演唱姿勢，發(fā)聲方法，呼吸等等，這時(shí)候，同學(xué)們能集中注意力，主動配合做一些練習(xí)，教學(xué)效果很好。

三、開發(fā)平臺，提高素養(yǎng)

音樂教學(xué)力求讓學(xué)生掌握一定的音樂知識和演唱能力，豐富生活，陶冶情操，提高素質(zhì)，這樣的目標(biāo)僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正讓學(xué)生喜愛音樂，越學(xué)越愛學(xué)，使音樂成為學(xué)生生活的需要，我們就要給學(xué)生更多音樂實(shí)踐的機(jī)會和更大的舞臺，讓他們得到更多的鍛煉。本文開頭提到的唱國歌的問題，就說明我們在這方面確實(shí)存在不足。一學(xué)期以來，我校以此為契機(jī)，各職能部門密切配合，開展多樣活動，如愛國主義宣講活動、歌詠競賽活動、文藝演出活動等，校園里歌聲響了，愛唱愛跳的學(xué)生多了，同學(xué)們在音樂素養(yǎng)方面有所提高，集會時(shí)唱國歌的情況得到明顯的改觀。

近年來，為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，戲曲進(jìn)入了中學(xué)課堂，但感興趣的學(xué)生很少。如何補(bǔ)好這一課，讓戲曲這個(gè)中國文化瑰寶也能成為提高當(dāng)代學(xué)生音樂素養(yǎng)的營養(yǎng)，是我們開展探索的一個(gè)新的課題。在音樂實(shí)踐中，我在七年級下冊第四單元《梨園漫步》中選取了錫劇《雙推磨》開展實(shí)驗(yàn)。錫劇是我們家鄉(xiāng)的地方戲，在全國也有較大的影響，唱念使用常錫方言，曲調(diào)大多來自吳地鄉(xiāng)曲俚調(diào)，學(xué)生們學(xué)唱相對比較容易?！峨p推磨》具有較強(qiáng)的人文性，有一定的趣味性，選取學(xué)唱的又是一段對唱，同學(xué)們學(xué)起來興趣盎然。于是，我又趁熱打鐵，請學(xué)生上臺表演。一開始學(xué)生有些害羞、膽怯，我就帶一個(gè)有些基礎(chǔ)的學(xué)生示范表演，我演一個(gè)角色，學(xué)生演一個(gè)角色，同學(xué)們看得很來勁，紛紛要求與老師合演。演了幾輪下來，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，他們已經(jīng)能演得有點(diǎn)戲曲的味道了。

除了戲曲，我還教學(xué)生少數(shù)民族的歌曲、舞蹈，講述蒙古族、藏族等少數(shù)民族的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、音樂舞蹈風(fēng)格，拓寬他們音樂實(shí)踐的路子。我還把學(xué)生表演的許多片段拍攝了下來，在投影儀上播放出來，他們看到自己表演的影像時(shí)都興奮極了，感到自己也能唱能跳了，增添了學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

音樂教學(xué)決不僅僅是教會學(xué)生唱幾首歌，而是要立足學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改變學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能真正投入到教學(xué)探索中去，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（王心一，江陰市暨陽中學(xué)，214400）

責(zé)任編輯：趙赟