培養(yǎng)魅力教師 成就快樂(lè)學(xué)校

“玉在山而草木潤(rùn)，淵生珠而崖不枯?！苯處熓墙逃Y源中重要的一環(huán)，是教育發(fā)展的基石。2005年我調(diào)入?yún)墙呒?jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，學(xué)校遇到了許多困難，特別是師資力量薄弱，年齡結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕化。當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)我們學(xué)校的評(píng)價(jià)是：“一流硬件、二流校長(zhǎng)、三流教師”。盡快地建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，成為學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

如今，經(jīng)過(guò)了近十年的努力，我校建立了培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，全方位、多舉措促進(jìn)教師全面發(fā)展，學(xué)校的名、特、優(yōu)教師不斷衍生。2005年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)培養(yǎng)了4名江蘇省特級(jí)教師，蘇州市學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人7人，吳江區(qū)學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人22人，吳江區(qū)能手、新秀54人，有4人入選省特級(jí)教師后備人才庫(kù)。名、特、優(yōu)教師占全校教師的比例達(dá)到了75%。我校師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措和成效引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、整體分析，個(gè)例剖析——提出教師發(fā)展愿景

我們對(duì)全校教師進(jìn)行了充分的摸底調(diào)查，通過(guò)整體分析，對(duì)每位教師的個(gè)性特點(diǎn)、風(fēng)格特長(zhǎng)、成長(zhǎng)道路、發(fā)展瓶頸有了全面的了解。我們發(fā)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)自于教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，獲得尊重、得到認(rèn)可是教師職業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；通過(guò)個(gè)例剖析，學(xué)校了解到每個(gè)教師的起點(diǎn)基礎(chǔ)不盡相同，對(duì)發(fā)展的需求也存在差異，但不同階段的教師有著各自不同的夢(mèng)想和追求。剛踏上講臺(tái)的教師們更多的是追求站穩(wěn)講臺(tái)，3—10年的教師們則追求站好講臺(tái)，那些高年資的老師們則更多的希望自己能突破職業(yè)怠倦的樊籬，尋找追求卓越發(fā)展的路徑。通過(guò)對(duì)教師結(jié)構(gòu)及需求的全面思考，我提出了“讓每一個(gè)教師彰顯個(gè)性風(fēng)格”“讓每一個(gè)教師體驗(yàn)成功快樂(lè)”“讓每一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的三位一體的教師發(fā)展理念，歸納蘊(yùn)養(yǎng)了“大氣生動(dòng)，卓爾不群，學(xué)養(yǎng)精深”的教師發(fā)展愿景，形成了“基于學(xué)?！晕遗囵B(yǎng)”“基于教師——自覺(jué)發(fā)展”、“基于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展共同體——自能創(chuàng)新”的教師成長(zhǎng)之路。

二、完善制度，規(guī)劃發(fā)展——奠定教師發(fā)展基石

三年來(lái)，我校根據(jù)不同年齡段、層次教師的實(shí)際需求和成長(zhǎng)需要，先后出臺(tái)了《教師規(guī)劃成長(zhǎng)方案》《骨干教師考核及獎(jiǎng)勵(lì)條例》《師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)方案》等一系列旨在促進(jìn)教師成長(zhǎng)的規(guī)章制度，定期召開骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)推進(jìn)會(huì)、三年滿師拜師會(huì)、青年教師成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等直接鏈接教師專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)會(huì)議，為我校的師資隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航。

1.骨干教師規(guī)劃發(fā)展

根據(jù)教育局各級(jí)骨干教師的評(píng)選條件，我們引導(dǎo)骨干教師分析自身情況，制定新的三年成長(zhǎng)規(guī)劃，并細(xì)化為學(xué)年計(jì)劃；與教育局帶頭人考核接軌，學(xué)校實(shí)行骨干教師兩級(jí)考核制。

2.師徒結(jié)對(duì)科學(xué)發(fā)展

為了完善教師梯隊(duì)發(fā)展，確保一批有潛力的骨干教師，通過(guò)名師的傳幫帶，再上臺(tái)階、快速成長(zhǎng)，學(xué)校充分開掘校內(nèi)名優(yōu)教師資源，發(fā)揮示范輻射作用，推行兩個(gè)層面的結(jié)對(duì)幫帶，不僅為新上崗教師配備資深教師進(jìn)行學(xué)科上崗帶培，還通過(guò)“名師高徒”活動(dòng)為各級(jí)新秀、能手配備名特教師，推動(dòng)各層面教師科學(xué)發(fā)展。

3.名特教師高位發(fā)展

我們把好骨干教師業(yè)務(wù)申評(píng)關(guān)，在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各級(jí)帶頭人對(duì)照名特教師的條件積極準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)申報(bào)、材料培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)等實(shí)實(shí)在在的措施，掌握每位教師的情況和意向，為他們開出個(gè)性化處方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助其彌補(bǔ)缺口。

4.錘煉師德內(nèi)涵發(fā)展

“講良心、負(fù)責(zé)任、增本領(lǐng)”是我校師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，我們通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煹聨燂L(fēng)報(bào)告會(huì)、亮出創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)公開承諾、建立黨員教師先鋒崗、傾聽(tīng)校園名師的成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)教師從精神、文化層面提升修養(yǎng)，努力使“講良心、負(fù)責(zé)任、增本領(lǐng)”成為我校教師的自覺(jué)行動(dòng)。

三、項(xiàng)目研修，全程發(fā)展——提升教師發(fā)展實(shí)效

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種發(fā)展式的教師教育，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我校制定了菜單式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，“課堂觀察”“命題技術(shù)”“競(jìng)賽輔導(dǎo)”“課例研究”“課程開發(fā)”“教師發(fā)展”等成為教師的選修項(xiàng)目。每個(gè)教研組重點(diǎn)選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行深度研究，學(xué)校則從研修計(jì)劃、研修專題、研修方式、研修過(guò)程、研修時(shí)間、教師參與以及研修成果等方面對(duì)教師的項(xiàng)目研修進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期根據(jù)教師的活動(dòng)情況，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.兩會(huì)一課提高實(shí)效

每周一次的備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)是我校開展校本培訓(xùn)的主要載體。我對(duì)傳統(tǒng)的備課組、教研組活動(dòng)進(jìn)行改革，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容作進(jìn)一步要求，按照規(guī)范化、主題化、研究化的要求，通過(guò)組織編寫《征鴻·教研通訊》“課例研究”“課堂觀察”等專題材料，開展以學(xué)論教、課堂觀察、課例研究等學(xué)科活動(dòng)，積極推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深入開展，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，探索適合本校的校本教研模式。我校的校本教研活動(dòng)也得到了教育局的高度肯定，被授予“首屆創(chuàng)新校本教研先進(jìn)學(xué)?！狈Q號(hào)。

3.專家培訓(xùn)提速發(fā)展

我校在實(shí)施教師規(guī)劃化發(fā)展的同時(shí)，立足于教師發(fā)展需求，采用面向教師的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)、讓交流動(dòng)起來(lái)”的方式，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。三年里，我們邀請(qǐng)了國(guó)家督學(xué)成尚榮先生、省教科院彭鋼主任、《江蘇教育研究》社長(zhǎng)金連平先生、南通教科院馮衛(wèi)東老師、教育名家王永元老師等一批省內(nèi)外具有影響力的教育教學(xué)專家來(lái)校傳經(jīng)送寶，指點(diǎn)迷津。與專家面對(duì)面地交流互動(dòng)，使我校老師開闊了專業(yè)視野、提升了專業(yè)學(xué)養(yǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道。

四、活動(dòng)推進(jìn)，主動(dòng)發(fā)展——構(gòu)建教師發(fā)展常態(tài)

以活動(dòng)推動(dòng)研修，以研修提速成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提升學(xué)養(yǎng)，在活動(dòng)中快速發(fā)展。抱著這樣一種理念，我們組織開展了形式多樣的校內(nèi)研討、校際交流活動(dòng)，并依托于學(xué)科研究中心基地學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使教師專業(yè)成長(zhǎng)在常態(tài)中發(fā)酵壯大。

1.校內(nèi)研學(xué)增強(qiáng)內(nèi)功

結(jié)合教育局“以學(xué)論教：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我校開展了“青年教師把握教材能力、把握學(xué)科能力比賽”“青年教師教學(xué)思辨、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”“好課說(shuō)出來(lái)——青年教師說(shuō)課比賽”等“微課堂”活動(dòng)，通過(guò)十分鐘、二十分鐘、一個(gè)點(diǎn)、一條線式的碎片化、微課堂比賽，把教學(xué)的常規(guī)落實(shí)在教學(xué)的基本要素中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展；結(jié)合教育局有效課堂研究節(jié)，我校開展了“特級(jí)教師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師匯報(bào)課”等以課堂教學(xué)模式研討為載體的教師研討活動(dòng)，實(shí)施了“課堂教學(xué)水平評(píng)估”“校A級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”“校基本功大賽”等以課堂教學(xué)技能為主的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師向“實(shí)力教師”“活力教師”“魅力教師”轉(zhuǎn)變；結(jié)合教育局“課堂轉(zhuǎn)型大家談”活動(dòng)，我校與震澤中學(xué)聯(lián)袂舉行“聚焦‘生態(tài)，轉(zhuǎn)‘型課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，推動(dòng)課堂教學(xué)向“精彩靈動(dòng)、生態(tài)悅動(dòng)、優(yōu)效生動(dòng)”轉(zhuǎn)型。

2.校際交流拓寬視野

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”一直是我校教師開闊眼界、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念的重要途徑。三年來(lái)，我校努力創(chuàng)設(shè)條件，按照“多層次、全方位、寬領(lǐng)域”的目標(biāo)，積極構(gòu)建校際交流的新格局。

在學(xué)校層面，每年的九校教學(xué)聯(lián)誼是推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究的一次盛會(huì)，也是相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高的一個(gè)契機(jī)，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，資源共享，有力地推動(dòng)了我校教師在專業(yè)成長(zhǎng)上有所突破和作為。

在教研組層面，浙江省茅盾中學(xué)、上海青浦高級(jí)中學(xué)、宜興張渚高級(jí)中學(xué)、江蘇省昆山中學(xué)等一大批省內(nèi)外名校留下了我們交流的身影，太湖高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)組、揚(yáng)州市歷史中心組、常州中學(xué)物理組來(lái)到我校開展教研組建設(shè)對(duì)口交流。在備課組層面，我校和太湖高級(jí)中學(xué)高二、高三英語(yǔ)備課組，吳江中學(xué)高二數(shù)學(xué)組，黃埭中學(xué)高一歷史組進(jìn)行了互訪交流活動(dòng)。

在教師層面，我們充分利用外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將優(yōu)秀的渴望成長(zhǎng)的年輕教師、骨干教師送出去，三年里，我校累計(jì)外派聽(tīng)課達(dá)到了四百多人次；我校還非常重視教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，組織他們到浙江長(zhǎng)興中學(xué)等一流名校學(xué)習(xí)交流。

3.學(xué)科研究催生自主

作為吳江區(qū)高中物理、英語(yǔ)課程研發(fā)中心的基地學(xué)校，我校的優(yōu)勢(shì)可謂得天獨(dú)厚。我們依托學(xué)科中心在推動(dòng)學(xué)科研究、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，積極承辦和參加學(xué)科中心的各種活動(dòng)，激活并推出了一批年輕有為的青年教師，使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)科骨干。三年來(lái)，以“課例研究、以學(xué)論教”“探究型課堂、合作式學(xué)習(xí)”“高中歷史有效課堂教學(xué)模式的探討與優(yōu)化”“以學(xué)論教，同課異構(gòu)”等為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，為我校教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。陸良榮、曹莉、季芳、楊春華等一批青年教師在學(xué)科中心的帶動(dòng)下，現(xiàn)都成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

五、名師引領(lǐng)，個(gè)性發(fā)展——凝煉教師發(fā)展風(fēng)格

1.名師帶培提攜引路

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)離不開對(duì)優(yōu)秀教師的有效培養(yǎng)。學(xué)校在2010年1月開展了首輪“名師高徒”帶培活動(dòng)?；顒?dòng)中，師徒們教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，在原有臺(tái)階基礎(chǔ)上，拔尖提高，取得了豐碩的成果，師傅錢海榮被評(píng)為“江蘇省特級(jí)教師”，師傅顧愛(ài)勤、朱永元老師被評(píng)為“蘇州市名教師”，徒弟趙芳老師被評(píng)為“蘇州市學(xué)科帶頭人”，徒弟唐彩琴、季芳、楊春華老師被評(píng)為“吳江區(qū)學(xué)科帶頭人”，另有楊慧蓮、楊葦、梁宇飛、石曉健4位徒弟被評(píng)為“吳江區(qū)教學(xué)能手”。同時(shí)，我校的“高徒”在全市各級(jí)各類比賽中，佳績(jī)頻傳，2013年我校五位代表蘇州市參加省級(jí)基本功、評(píng)優(yōu)課比賽的老師中，有4位來(lái)自于名師的高徒。同時(shí)，我校還積極參與特級(jí)教師名師工作室活動(dòng)，瞄準(zhǔn)“研究的平臺(tái)，成長(zhǎng)的示范，凝聚的核心”的目標(biāo)定位，科學(xué)規(guī)劃成員發(fā)展，合理構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)，三年中名師工作室為我校培養(yǎng)了3名吳江區(qū)學(xué)科帶頭人，在《教學(xué)月刊》《物理教師》《歷史教學(xué)》《教學(xué)與管理》等核心期刊發(fā)表文章20余篇，名師的品牌效應(yīng)正不斷地得到彰顯。

2.風(fēng)格塑造彰顯個(gè)性

新時(shí)代的教師究竟應(yīng)該是什么樣子的？他們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育？我校的部分教師從自己性格出發(fā)，尋找切入口，再自我定位，想方設(shè)法歸納自己的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，風(fēng)格教師推廣的不是性格，而是性格背后的理念與價(jià)值，這才是真正影響學(xué)生的東西。因?yàn)橹挥芯哂袝r(shí)代感的優(yōu)秀教師，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代感的優(yōu)秀學(xué)子?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校以“性格課堂中的教師風(fēng)格展示”為主題，結(jié)合“聚焦生態(tài)，轉(zhuǎn)型課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，組織全體學(xué)科帶頭人重構(gòu)課堂教學(xué)模式，梳理教學(xué)特色，歸納教學(xué)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，開展學(xué)科帶頭人教學(xué)風(fēng)格展示活動(dòng)，課堂教學(xué)風(fēng)格的凝練，一方面展示我校骨干教師個(gè)人學(xué)養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，也帶動(dòng)我校的教師發(fā)展走向內(nèi)涵化、個(gè)性化。

六、課題推進(jìn)，深度發(fā)展——升華教師發(fā)展的品質(zhì)

1.讀書反思積淀學(xué)識(shí)

對(duì)于教師來(lái)講，專業(yè)成長(zhǎng)讀書必不可少。讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性，能夠使教師不斷地增長(zhǎng)職業(yè)智慧。正是緣于對(duì)讀書重要性的充分認(rèn)識(shí)，我校把讀書作為提高教師專業(yè)素質(zhì)、豐厚教師個(gè)人學(xué)養(yǎng)的必要途徑?！吨虑嗄杲處煛贰秳冮_教育的責(zé)任》《走在研究的引橋》等一批優(yōu)秀書籍?dāng)[上教師的案頭，成為老師們茶余飯后的休閑娛樂(lè)；《教師博覽》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》《江蘇教育研究》等一批教育報(bào)刊爭(zhēng)相借閱，成為老師們草根研究的參考文獻(xiàn)……讀書已成為我校教師教育生活的常態(tài)。

2.課題論文走向?qū)W術(shù)

提高教師的科研意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”、從“教書匠”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”，這是新時(shí)期教師發(fā)展的大趨勢(shì)。為此，我校提出了“讓教師充滿學(xué)術(shù)思想，做一個(gè)幸福的教育人”的科研理念，扎實(shí)求真地開展基于課堂的校本研究。通過(guò)摸底調(diào)查，對(duì)照骨干教師評(píng)選條件，我們積極鼓勵(lì)科研短板的老師參與教育科研，在課題申報(bào)、論文發(fā)表等方面指導(dǎo)幫助，對(duì)于停滯在教學(xué)能手階段發(fā)展后勁不足的老師，我們采取“定任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式，主動(dòng)指導(dǎo)老師去寫，積極推動(dòng)老師去研究。經(jīng)過(guò)幾年的努力，教育科研成果不斷，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基石。我校部分教師“缺課題”“缺文章”的現(xiàn)象得到了根本扭轉(zhuǎn)。規(guī)范、適切、有特色的教育科研，也生成了學(xué)校文化，催生了文化場(chǎng)力，我?！皩W(xué)術(shù)型教師”的嘗試與實(shí)踐不斷走向理性和成熟。

在我校師資隊(duì)伍高速發(fā)展的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，特別是在我校名特優(yōu)教師高位發(fā)展的背景下，如何實(shí)現(xiàn)骨干教師的可持續(xù)發(fā)展、如何將名特優(yōu)教師的品牌效應(yīng)的發(fā)揮和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高統(tǒng)一起來(lái)、如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一、如何優(yōu)化每門學(xué)科的名特優(yōu)教師比例……這些都是今后一個(gè)階段，我校師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法回避的課題。我們的思路是把教師發(fā)展納入到教育教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)中，通過(guò)行動(dòng)推進(jìn)研修；把項(xiàng)目學(xué)習(xí)整合到教育教研的實(shí)踐探索中，通過(guò)項(xiàng)目落實(shí)學(xué)習(xí)；把名特教師的引領(lǐng)作用輻射到不同層次的教師群體，通過(guò)打造教師成長(zhǎng)共同體凸現(xiàn)名師效應(yīng)。當(dāng)然，這還需要我們?nèi)w教師的共同努力。

讓教育成為事業(yè)，更讓教育成為教師成就自我的事業(yè)。因?yàn)椋處煹某晒?，連接著學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展。營(yíng)造學(xué)校文化生態(tài)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、讓教師享受成功、讓學(xué)校成就卓越，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，這就是我們追求的目標(biāo)。

（李雪林，吳江高級(jí)中學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：顏瑩