淺淡農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)

宋德玉

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一出重頭戲。作文教學(xué)改革是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，要想使作文教學(xué)有成效，就要使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，愛(ài)上習(xí)作。本文從三個(gè)方面具體論述怎樣提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；激趣；開(kāi)源；授法

隨著素質(zhì)教育的全面施行，作文教學(xué)愈來(lái)愈成為目前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，困擾語(yǔ)文教師的一大難題，特別是農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)。每到作文課，學(xué)生們抓耳撓腮，冥思苦想，老師們看了也很著急。實(shí)際上，學(xué)生作文最大的困難不是不會(huì)寫(xiě)，而是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，提不起興趣。如何使學(xué)生愛(ài)上作文，就成了我們教師一直思考與探索的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激趣、開(kāi)源、授法，逐步營(yíng)造習(xí)作氛圍，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

1.貼近生活，激發(fā)興趣 作文是要求學(xué)生把自己熟悉的、領(lǐng)會(huì)的事情寫(xiě)出來(lái)，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑念}材只有建立在學(xué)生熟悉的生活基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。農(nóng)村具有其得天獨(dú)厚的自然條件，如山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，都給學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的農(nóng)村生活，從孩子們感興趣的事情入手。

2.選好命題，強(qiáng)化興趣 題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們有一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。出作文題目時(shí)，力求從學(xué)生的心理和生活實(shí)際出發(fā)，僅可能把題目出得活一些，避免大而空的寫(xiě)作題目，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

二、開(kāi)源——開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作“資源”

我國(guó)教育家葉圣陶指出：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文課本?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝流不息。”小學(xué)作文是訓(xùn)練學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞，所想的東西表達(dá)出來(lái)，要讓他們作文有內(nèi)容、有話說(shuō)，要“言之有物”。這“物”就是作文的“源”，它取決于學(xué)生的知識(shí)積累。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，教師就應(yīng)從以下幾方面來(lái)作好學(xué)生作文的開(kāi)“源”工作。

1.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化詞語(yǔ)積累 農(nóng)村小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背。教師可以要求學(xué)生配備一本摘錄本，讓學(xué)生把課文的好詞好句摘錄到本子里，隨摘隨背，做到筆記、腦記相結(jié)合。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力 所謂實(shí)踐出真知，任何真理都必須在實(shí)踐中顯示它的優(yōu)勢(shì)。同樣的，作文教學(xué)也是如此。學(xué)生熟記下的優(yōu)美詞匯只有在實(shí)際生活或習(xí)作中運(yùn)用出來(lái)，才能成為他們自己的東西，否則將只會(huì)成為一堆毫無(wú)意義的記憶組。

學(xué)生的活動(dòng)是以班集體為主，因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富班隊(duì)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如：班干部競(jìng)選活動(dòng)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽、心有靈犀一點(diǎn)通、拔河比賽、小記者采訪活動(dòng)、講故事比賽、貼鼻子活動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、授法——教給學(xué)生寫(xiě)作的方法

任何一種能力的形成都需要經(jīng)過(guò)：模仿、再造和創(chuàng)造三個(gè)階段。再造是介于模仿和創(chuàng)造之間的第二階段，一方面依賴于他人提供的范例和樣式，一方面又必須滲透進(jìn)自己的主觀因素，從而有一定的創(chuàng)造性成分。小學(xué)階段的作文對(duì)于整個(gè)作文能力的形成來(lái)說(shuō)，就處于再造階段，因此寫(xiě)作方法的指導(dǎo)就顯得尤為的重要了。

1.學(xué)會(huì)使用習(xí)作資源，讀寫(xiě)結(jié)合 課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的資源，教師可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住契機(jī)。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①文尾續(xù)寫(xiě)式。②多向改寫(xiě)式。③圖文轉(zhuǎn)換式。④創(chuàng)造模仿式。

2.學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人 巴浦洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察”。生活是海，作文是船，船只有航行在生活的海洋里，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。只有學(xué)會(huì)觀察生活，觀察得細(xì)，觀察得深，作文才能左右逢源，言之有序，妙筆生花。

雖然，，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，但“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。只要我們教師堅(jiān)持以“農(nóng)”為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，注意豐富學(xué)生的生活，結(jié)合閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授和寫(xiě)作訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到“激趣、開(kāi)源、授法”，必然走上習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江小學(xué)564400）