淺談初中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

文瑞權(quán)

教育在綜合國力的形成中處于并將長期處于基礎(chǔ)地位。全面實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的基本要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門融基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為一體的必修學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育既能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，也有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。那么如何在初中化學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

端正教學(xué)思想是實(shí)施素質(zhì)教育的前提素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度，因此，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績上的暫時(shí)落后。然而許多教師為了提高平均成績，采取增加學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至要求學(xué)生將整本書都背下來。這確實(shí)是經(jīng)驗(yàn)之談。但是作為一個(gè)化學(xué)教師來說我們卻不能這樣做。因?yàn)閱渭儽硶?，就?huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，而且易使學(xué)生形成一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背誦。這樣對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和鍛煉無疑是誤導(dǎo)。作為化學(xué)教師，應(yīng)利用化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。因此：加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力因初中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法還不足，實(shí)驗(yàn)觀察能力不夠強(qiáng)，因此，我們一方面通過演示實(shí)驗(yàn)，教給他們觀察的目的、重點(diǎn)和方法，引導(dǎo)他們通過看、聞、觸等感覺器官來獲得實(shí)驗(yàn)信息；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述所感知的直觀感性材料，對(duì)遺漏的或表達(dá)不清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過再實(shí)驗(yàn)、再復(fù)述，以達(dá)到感性與理性的統(tǒng)一，從而逐漸形成自覺觀察實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。例如，演示“鎂帶的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先告訴學(xué)生觀察的目的是理解化學(xué)變化的概念和認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中發(fā)生的各種現(xiàn)象，啟發(fā)他們觀察的重點(diǎn)是鎂帶燃燒前后物質(zhì)的色態(tài)變化，如果不對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，則大部分學(xué)生會(huì)主次不分或觀察不全面、不細(xì)致，只看到“白色眩目的光輝”，而忽略“隨著燃燒向上升起的一縷白煙、放出大量的熱和白色粉末狀固體氧化鎂”。

1.注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，盡可能創(chuàng)造條件將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為邊講實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)，也可以增加一些輔助性實(shí)驗(yàn)，這樣有利于幫助學(xué)生掌握怎樣將感知的直觀信息進(jìn)行加工處理，得出結(jié)論，也有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的形成和化學(xué)知識(shí)的理解由生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維，避免造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只能機(jī)械地記憶，或簡單地重復(fù)。例如，為了幫助學(xué)生建立質(zhì)量守恒定律的概念，理解反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間的關(guān)系，教材中設(shè)計(jì)了“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”和“氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，再由宏觀現(xiàn)象深入到微觀分析，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

三、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

化學(xué)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系?；瘜W(xué)具有實(shí)用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)空氣和水資源時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解本地空氣和水資源狀況，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的意識(shí)。講“燃燒條件”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握在家里發(fā)生煤氣泄漏時(shí)，怎樣處理?？梢哉f化學(xué)知識(shí)從頭到尾都可以與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

以上淺談了幾點(diǎn)關(guān)于在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的看法。在當(dāng)前實(shí)施新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹新的課程理念，深入研究教學(xué)策略和方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，我們的素質(zhì)教育定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，新一輪的教育改革將會(huì)得到前所未有的成功。（作者單位：廣東省佛岡縣湯塘中學(xué)511600） 存在心理障礙，心理問題檢出率竟然高達(dá)3.4%，而且貧困地區(qū)學(xué)生、新生等群體表現(xiàn)的尤為突出。由此可見，心理健康教育在人才培養(yǎng)中占有重要地位。人格教育培養(yǎng)人的健全人格，使學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己以及承受壓力和挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的面對(duì)社會(huì)的壓力和競爭，這些都有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，因此說人格教育對(duì)心理健康教育有著重要的輔助作用。

三、實(shí)施人格教育的有效途徑

1.重視人格教育，優(yōu)化育人環(huán)境 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來了物質(zhì)的豐裕，但是并沒有帶來人際關(guān)系的改善以及社會(huì)、家庭的和諧，反而出現(xiàn)了道德滑坡、人格危機(jī)等一些不和諧的現(xiàn)象。當(dāng)前，人格教育已經(jīng)成為各國教育關(guān)注的焦點(diǎn)，許多國家也將教育研究的重點(diǎn)從“發(fā)展智力”轉(zhuǎn)向了“人格培養(yǎng)”。因此，我國也要重視人格教育，讓學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，一起營造出良好的人格教育環(huán)境。為此，國家要以學(xué)校為人格教育的主要平臺(tái)，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等形式開展人格教育；社會(huì)則要充當(dāng)起“空氣清新劑”的作用，積極為學(xué)生樹立正面典型，及時(shí)清除影響學(xué)生人格的發(fā)展的負(fù)面因素；此外，家庭也要注重對(duì)子女人格品質(zhì)的教育，引導(dǎo)子女樹立責(zé)任意識(shí)和正確的人生價(jià)值觀念。

2.重視師德示范，實(shí)施典型教育 正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此發(fā)揮師德示范作用、利用先進(jìn)典型進(jìn)行人格教育是一條重要途徑。為此，教師首先要努力提升自身師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立“富貴不能淫、威武不能屈”的榜樣，同時(shí)還要有寬廣的胸懷和良好的心理素質(zhì)，懂得關(guān)心人、幫助人，切實(shí)為學(xué)生做出表率，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生良好人格的形成。其次，教師要注重先進(jìn)典型的榜樣示范作用，多向?qū)W生講述“最美教師張麗莉”、“最美司機(jī)吳斌”等人的先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生形成向上人格。

3.重視課堂教學(xué)，滲透人格教育 實(shí)施人格教育也要重視課堂教學(xué)的作用，將人格教育的與常規(guī)課堂教學(xué)有效結(jié)合，努力把人格教育滲透到課堂教學(xué)之中。為此，教師在課堂教學(xué)的過程中要主動(dòng)從各科中挖掘人格教育的素材，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透人格教育，讓學(xué)生在提升文化修養(yǎng)的同時(shí)人格品質(zhì)也得到提升，從而成長為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。例如在歷史教學(xué)的過程中，當(dāng)講授南宋時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以向?qū)W生講述岳飛抗金的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；在講授孟子的思想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“浩然正氣”的真實(shí)含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)接受到人格教育。

4.重視寓教于行，開展社會(huì)實(shí)踐 人格教育不僅僅是理論教育，它講求“知、情、意、行”四者的統(tǒng)一，因此要重視寓教于行，通過社會(huì)實(shí)踐的方式開展人格教育。學(xué)?？梢蚤_展基層調(diào)研、青年志愿者服務(wù)等眾多活動(dòng)，將人格教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我教育、自我提高，逐漸形成健全人格。如一些中小學(xué)開展的“手拉手”活動(dòng)就是一個(gè)很好的人格教育方式，通過“手拉手”活動(dòng)讓城市與農(nóng)村的學(xué)生、不同學(xué)?；虿煌嗉?jí)的學(xué)生展開互動(dòng)交流，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛心、加深學(xué)生之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格。

四、結(jié)語

總之，人格教育在人才培養(yǎng)中占有重要的地位，我們要重視和加強(qiáng)人格教育，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)圳.現(xiàn)代大學(xué)生人格教育研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2012.

[2]伊影秋，許良.論人格教育在人才培養(yǎng)中的重要地位[J].新西部，2006（24）

（作者單位：廣東省廉江市第二中學(xué)524400）