語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主題作用

梁磊

新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此我們做教師的就應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體性，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，徹底改變教師一言堂的局面，真正讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，潛能得到發(fā)揮，能力得到鍛煉。那么如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與同行們一起探討。

一、要舍得給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“上課在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽(tīng)講，在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生是為了配合老師完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。老師一言堂，滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中的定位，就必須從一個(gè)單純的播音者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。因此，老師不要一味的用作業(yè)、考試壓學(xué)生，不要一味的不放心而一切包辦代替，要努力做到把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。老師要合理的安排一堂課學(xué)生提問(wèn)、討論、交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，在自主活動(dòng)中展示自我，盡情揮灑學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師?！痹谶@里熱愛(ài)就是興趣。興趣是人們對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情趣表現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官就會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性就高了。語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一是要在新課程導(dǎo)入上下功夫，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要立足于快而有效的抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其很快的以極大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中。其次要探索新穎靈活的教學(xué)方法，教師不要使用單一不變的模式，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)去不斷變換教學(xué)方法，這樣才有新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。還要善于運(yùn)用多媒體，電化教學(xué)具有直觀形象性，能是書(shū)本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對(duì)象，生動(dòng)形象，鮮明逼真，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要精心創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

法國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?shí)踐證明，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，建立平等融洽的師生關(guān)系，是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，受到老師的訓(xùn)斥，或全班學(xué)生受到老師批評(píng)時(shí)，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高?？梢?jiàn)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用影響很大。我認(rèn)為，要改變老師高高在上的知識(shí)權(quán)威者的身份，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，以平等的身份參與學(xué)生活動(dòng)的組織、研究和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)各種方法，給學(xué)生心理上的安全和精神的鼓舞。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)尤其以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，只要有益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)受到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。一個(gè)親切的微笑，一句“你再想想”，就能保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的思維更活躍，探索創(chuàng)新的熱情更高漲。

四、要充分讓學(xué)生自主探究，質(zhì)疑問(wèn)難

宋代哲學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑?！边€有一句話叫“學(xué)起于思，思起于疑。”可見(jiàn)有時(shí)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)。當(dāng)然放手并不等于撒手不管，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)注意拋磚引玉，給出一定的探究范圍。比如初學(xué)一篇課文，老師可以讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可以采用什么方法把它記住，課文的作者背景可不可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館去獲取信息，課文的主要內(nèi)容是什么，從寫(xiě)作順序、塑造人物方法、語(yǔ)言特色方面都能學(xué)到什么，這樣可以使學(xué)生的探究有一定的目的性，不至于胡問(wèn)瞎問(wèn)，問(wèn)些不著邊際的問(wèn)題。另外對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑探究，老師要做到快速反應(yīng)，最好是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，同時(shí)對(duì)于談的不到位不全面的地方，老師要抓住契機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生質(zhì)疑解惑，這樣的自主學(xué)習(xí)即可放得開(kāi)又能收得攏。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江中學(xué)564405）