淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“美感功能”

陳友金

美感是人審美心理活動(dòng)綜合效應(yīng)的產(chǎn)物。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要審美對象是實(shí)驗(yàn)，無論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能從悅耳悅目的實(shí)驗(yàn)引起生理快感，而且能從完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式中產(chǎn)生心理美感，通過諸多心理因素的綜合，由最初的興趣，引向自覺學(xué)習(xí)的意志，從而顯示出中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)特的美感功能。

一、愉悅身心

愉悅學(xué)生身心，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的美感功能的重要方面。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使審美主體（學(xué)生）對客體（物理事物、現(xiàn)象、物理科學(xué)思維）有集中的審美注意，以感覺器官（主要是耳目）直接面對客體的可感知的具體形態(tài)，通過審美因素的綜合，產(chǎn)生一種生理、心理、精神上的愉悅感?！皭偠鷲偰俊薄ⅰ皭傂膼傄狻?、“悅志悅神”，組成了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的愉悅功能的三步曲。也是五學(xué)模式中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)“自主探學(xué)”。以“物體浮沉條件”一節(jié)教學(xué)為例。

1.悅耳悅目這節(jié)教材的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握物體的浮沉條件及其應(yīng)用，一般可安排三個(gè)實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：取一段廢牙膏殼，當(dāng)折成小船時(shí)，則殼體上浮；當(dāng)捏成一團(tuán)時(shí)，則船體下沉。課外小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生觀察新鮮雞蛋在清水、鹽水中浮沉情況。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究物體浮在液面的條件。三個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然十分簡單，但都能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的耳目和手腦，因此，實(shí)驗(yàn)的自然美、教師語言的簡潔美、教學(xué)形式的藝術(shù)美（如教學(xué)開始運(yùn)用設(shè)疑法，配圖講解浮沉條件，再作潛水艇模型的演示），能使學(xué)生從直覺上獲取耳目的愉悅。這種看來單純的感官愉快，實(shí)際上已包含諸多審美心理的綜合效應(yīng)。

2.悅心悅意從悅耳悅目的美感中，可以看出，審美愉快不僅有自然生理方面的愉悅滿足，而且通過耳目，愉悅能走向?qū)W生的內(nèi)在心靈。我們通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有限感知形象，要使學(xué)生不自覺地感受到某些更深遠(yuǎn)的東西，領(lǐng)悟到大自然的強(qiáng)烈愿望，使他們的情感心意等在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到愉悅。

“物體浮沉條件”一節(jié)內(nèi)容是“阿基米德定律”內(nèi)容的延伸。我們要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中捕捉和運(yùn)用這些美感，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用（輪船、水雷等），深悟其中奧秘，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中有意安排一個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，而且能有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以分組實(shí)驗(yàn)為主。初二是學(xué)習(xí)的起始年級，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)他們相互尊重團(tuán)結(jié)協(xié)作的心靈美，使他們在和諧融洽和理解互補(bǔ)的感情狀態(tài)中，產(chǎn)生愉快、進(jìn)取等積極的內(nèi)心體驗(yàn)。

3.悅志悅神所謂“悅志”就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力和志向；所謂“悅神”就是要使學(xué)生情操、品格在學(xué)習(xí)中得到升華。在物體浮沉條件結(jié)論產(chǎn)生后，我們可以聯(lián)系實(shí)際，介紹我國造船工業(yè)的發(fā)展史，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且能使他們的意志、毅力、志向得到陶冶。

二、陶冶心靈

人的心靈是復(fù)雜的，又是單純可感的，它由志趣、才學(xué)、情感、品格、道德等因素構(gòu)成。美感陶冶心靈，往往與人的情感、情操等活動(dòng)有密切的關(guān)聯(lián)。

眾所周知，教育的根本任務(wù)是提高全民族素質(zhì)（思想素質(zhì)和文化素質(zhì)）。而提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵又在于提高中小學(xué)的思想品德教育和文化科學(xué)教育的水平。因此，中學(xué)的任何教學(xué)活動(dòng)都具有教育意義，而且應(yīng)以思想品德教育為主。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生基本倫理道德教育和基礎(chǔ)文明行為訓(xùn)練，加強(qiáng)愛國主義教育，培育學(xué)生美好的審美感情，提高他們的審美能力。

（1）美好的理想是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神之柱。古往今來，許多杰出的科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)與他們的審美理想有關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理想教育，能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理是歷史賦予的神圣使命，只有樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，才能學(xué)好科學(xué)文化知識。 （2）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行榜樣示范教育（如適當(dāng)介紹科學(xué)家的生平事跡，英雄模范高尚情操），能穩(wěn)定學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 （3）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注意愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)（如實(shí)驗(yàn)儀器），能使學(xué)生在審美實(shí)踐中增長自我教育的能力，能運(yùn)用已有的道德認(rèn)識、道德意志去正確評價(jià)、判斷自身或別人的道德行為。

三、啟迪創(chuàng)造

人類的歷史是創(chuàng)造的歷史，人類的物質(zhì)文明和精神文明是在創(chuàng)造中誕生和發(fā)展的，創(chuàng)造是美的永恒的起點(diǎn)和目標(biāo)。啟迪創(chuàng)造應(yīng)是一切教學(xué)實(shí)踐的最高宗旨。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)這個(gè)媒體，不僅僅是研究一個(gè)個(gè)物理事物、現(xiàn)象，而是研究事物、現(xiàn)象變化過程以及他們的相互關(guān)系，使學(xué)生在良好的物理環(huán)境中，認(rèn)識美的規(guī)律，從直覺和靈感上得到創(chuàng)造啟迪。

（1）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)美、教學(xué)形式的藝術(shù)美，能使學(xué)生從美感愉悅中，把握知識，領(lǐng)悟規(guī)律，使自己的學(xué)習(xí)變得輕松而富有創(chuàng)造力。美國布魯納倡導(dǎo)的探索發(fā)現(xiàn)法，通過教師提出問題，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題再探討，不失為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好方法，它對發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、探索能力和創(chuàng)造精神是十分有意的。 （2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，能有助于啟迪創(chuàng)造。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕侵笇?shí)驗(yàn)技能、方法以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力（包括觀察能力、操作能力和歸納推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力），通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嬗?xùn)練，能為今后進(jìn)一步掌握知識提供有力的條件。 （3）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。卓越的物理學(xué)家盧瑟福曾組織一個(gè)相互協(xié)作的科研團(tuán)體，來自各國的科研人員團(tuán)結(jié)奮斗，這個(gè)團(tuán)體取得了許多重大科研成果。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主體，融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，在志趣、目標(biāo)一致的狀態(tài)下，能夠追求更美好的物質(zhì)。

綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)的美感功能作為一個(gè)統(tǒng)一體，它是由諸多審美心理因素相互作用、相互滲透而誘發(fā)的，各功能間并不是彼此獨(dú)立、界限分明的。我們只有在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累美感經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)和掌握審美知識，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很好發(fā)揮它的作用。

（作者單位：福建省尤溪縣八字橋中學(xué)365117）