農(nóng)村留守兒童心理健康教育

寧海梅

【摘要】 文章主要介紹了現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在問題，表現(xiàn)為：一是農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低，二是留守學(xué)生有嚴重的厭學(xué)心理，三是農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理，四是留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感，結(jié)合這些問題，我們提出了要有針對性地建立留守兒童檔案，建立了留守兒童幫扶制度，開設(shè)有針對性的心理健康活動課，加強對家長的幫助和指導(dǎo)等加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 留守兒童 心理健康 教育

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-006-010

引言

中國的社會經(jīng)濟從傳統(tǒng)的自給自足的、封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會，向現(xiàn)代的、發(fā)展的、開放的工業(yè)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變的速度加快，大批的農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了突出貢獻。長期孤獨無助的內(nèi)心世界，影響了孩子的生活學(xué)習(xí)，也形成了農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。

1. 現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在問題

由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題也目益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低

在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關(guān)懷與照顧，因此在遇到生活困難時，往往首先想到的是向同伴進行求助，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。

1.2留守學(xué)生有嚴重的厭學(xué)心理

在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強的學(xué)習(xí)興趣，存在比較嚴重的厭學(xué)心理。由于父母不在身邊，祖輩對于他們的管理又比較松散，沒有形成對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督與輔導(dǎo)，這就逐漸養(yǎng)成了他們對待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時完成作業(yè)、上課遲到等問題。

1.3農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理

在自我評價方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理，對自我的評價也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點，而是過多地關(guān)注自己的不足之處，對自身的能力缺乏一定的信心。

1.4留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感

在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外。由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟壓力，而且還非常擔(dān)心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對城市生活的期待與向往。

2. 加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關(guān)對策

2.1有針對性地建立留守兒童檔案

建立留守兒童檔案。對每個留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進行摸底調(diào)查，建立檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導(dǎo)。

2.2建立了留守兒童幫扶制度

建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個老師幫扶若干名留守兒童，在生活上照顧他們，為他們生活上、學(xué)習(xí)上提供關(guān)心。比如，在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，經(jīng)常家訪，了解孩子在家情況，平時給他們輔導(dǎo)作業(yè)，還為他們購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具；在節(jié)日里為孩子送上一份禮物，平時經(jīng)常與孩子交流談心，隨時掌握他們的思想動態(tài)、生活情況，引導(dǎo)他們走出孤獨和憂郁。幫扶教師還隨時與監(jiān)護人交流，及時反饋孩子的情況。并認真填寫留守兒童追蹤調(diào)查表，寫出自己的心得體會。

2.3開設(shè)有針對性的心理健康活動課

通過開設(shè)心理健康活動課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養(yǎng)真尚志”的校訓(xùn)。對學(xué)生進行親近自然、熱愛自然的教育，感受家鄉(xiāng)的自然美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學(xué)理念，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評選，更讓孩子們在“說真話不自卑不放棄愛自己愛他人愛自然會學(xué)習(xí)會自理會合作會感恩”的教育中，樹立了自信心和責(zé)任感。

2.4加強對家長的幫助和指導(dǎo)

通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請有關(guān)部門專家為留守兒童的監(jiān)護人作了兒童心理健康教育的報告，指導(dǎo)家長用正確的方法教育孩子。取得了較好的效果。

3. 結(jié)語

作為學(xué)校，我們不能總是責(zé)怪留守兒童難管教，也不能一味責(zé)怪他們的父母外出打工不管孩子。應(yīng)盡最大努力為他們營造一健康和諧的成長環(huán)境。創(chuàng)設(shè)人人關(guān)愛孩子的良好社會氛圍，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，關(guān)愛留守兒童的成長，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準。只有這樣才能真正實現(xiàn)整個教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。

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