大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接探究

[摘 要]在就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的當(dāng)下，職業(yè)生涯規(guī)劃越來越多被研究者所重視，而思想政治教育研究者也看到了大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間存在的關(guān)系。在理清和限定相關(guān)概念基礎(chǔ)上，對大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的對接從對接基礎(chǔ)、對接意義，對接內(nèi)容和對接需要注意的問題展開探討，這是二者關(guān)系探討的延續(xù)和展開。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；對接

[中圖分類號]G216.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0136 — 02

① 唐江：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），第41卷專輯，2010年2月。

② 余春玲：“職業(yè)生涯規(guī)劃：大學(xué)生思想政治教育的有效切入點”，《南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2008年3月，第10卷，第1期。

[收稿日期]2014 — 01 — 20

[作者簡介]金沙（1988—），女，北京人。碩士研究生在讀，研究方向比較思想政治教育。

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是“指個人和組織相集合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排”①。為了更好的理解本文中職業(yè)生涯規(guī)劃的定義，需要在此進(jìn)行一些限定，限定主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃實施主體和實施對象的限定。

首先是對實施主體的限定：把職業(yè)生涯規(guī)劃的實施主體限定為企業(yè)和學(xué)校。在以往學(xué)界對職業(yè)生涯規(guī)劃實施主體的確定中，一方是僅僅站在人力資源管理企業(yè)視角，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的實施主體為企業(yè)，從狹義的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，忽略了人力資源的時效性，造成人力資源開發(fā)不及時和利用效率的降低。另一方是僅僅站在學(xué)校視角，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的實施主體為學(xué)校，造成職業(yè)生涯規(guī)劃脫離人力資源管理，進(jìn)而脫離人力資源管理和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點即實踐性。

其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃的實施對象確定為大學(xué)生。確定職業(yè)生涯規(guī)劃的實施對象為大學(xué)生與職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)發(fā)展階段有密切關(guān)系。涉及職業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)理論，其中有五個代表性人物，即金斯伯格、舒伯（薩帕）、格林豪斯和施恩的五種職業(yè)發(fā)展階段，他們劃分的年齡段各有不同，劃分標(biāo)準(zhǔn)也有很大差異，但總體分析，25歲左右的大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。因此，我們將職業(yè)生涯規(guī)劃的討論限定在實施對象為大學(xué)生。

二、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接的基礎(chǔ)

（一）二者內(nèi)容的相互包含

大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容涵蓋世界觀、人生觀、道德觀和法制觀等等。職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不僅僅停留在職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)崗位的了解這些物質(zhì)價值層面，更包括著職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)道德等精神價值層面的內(nèi)容?！皩W(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)情感教育、職業(yè)習(xí)慣教育和職業(yè)能力的教育，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，其中彰顯育德功能的職業(yè)道德教育居于核心地位”②。職業(yè)生涯規(guī)劃中精神價值層面的內(nèi)容都屬于大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，而且這些精神價值層面的內(nèi)容正是這個時代社會和企業(yè)所注重的。因此，大學(xué)生思想政治教育過程其實也貫穿著職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)精神的培養(yǎng)，這也成為之所以大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)拥幕A(chǔ)之一。

（二）二者過程的時空一致

大學(xué)生思想政治教育貫穿于大學(xué)生的四年生活，而職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)一年級就應(yīng)該被納入到大學(xué)生的課程和實踐中，這樣，大學(xué)生思想政治教育過程和職業(yè)生涯規(guī)劃過程在時空上是一致的，這種過程時空一致性為大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的對接提供了保證。

三、 大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接的意義

（一）提升大學(xué)生思想政治教育的針對性

2013年的高校畢業(yè)季被稱為“史上最難就業(yè)季”，高校畢業(yè)生699萬，本科簽約率僅為38%，碩士簽約率僅為29%。造成就業(yè)難的其中一個重要原因是因為學(xué)生擇業(yè)觀念、職業(yè)選擇、職業(yè)素養(yǎng)與社會需要不匹配，而這些問題都是職業(yè)生涯規(guī)劃的解決范疇。因此，大學(xué)生面臨的實質(zhì)問題變轉(zhuǎn)化為了如何進(jìn)行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

了解到這個大學(xué)生面臨的實質(zhì)問題，我們的思想政治教育也就有了針對性和方向性，以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，在職業(yè)生涯規(guī)劃中滲入思想政治教育，把兩者進(jìn)行合理對接，使思想政治教育內(nèi)容和思想政治教育目標(biāo)具體化，從而提高思想政治教育的可操作性。

（二）凸顯大學(xué)生思想政治教育的主體性

一方面，當(dāng)代大學(xué)生的主體意識逐步增強(qiáng)，需求和價值傾向更加多元，關(guān)注自身的成長和未來，要求思想政治教育過程注重教育對象的主體性。另一方面，思想政治教育自身的科學(xué)發(fā)展也要求在教育過程中尊重和發(fā)揮教育對象的主體性。

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于人力資源管理范疇，因此它也必須體現(xiàn)“人本管理”的理念。職業(yè)生涯規(guī)劃是在考慮時代背景下，充分強(qiáng)調(diào)每個人對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡后，根據(jù)自己的職業(yè)傾向進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實踐活動。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化特征，因此把職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育的對接理念上其實是人本管理與以人為本理念上的對接，在凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃中人的主體意識時，也同時凸顯了思想政治教育中教育對象的主體性。

（三）落實大學(xué)生思想政治教育的實踐性

在余春玲的文章中，她指出 “職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育向現(xiàn)實生活的回歸”①。在思想政治教育本身就是一項實踐活動，但是長期以來，這種實踐性被空洞的理論架在“天上”，使理論脫離了實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃也是一項實踐活動，通過在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐中貫穿思想政治教育，從而實現(xiàn)思想政治教育的實踐性，避免思想政治教育實踐性停留在理論上。

四、 大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接的內(nèi)容

（一） 二者問題領(lǐng)域的對接

問題的對接主要是指大學(xué)生思想政治教育需要解決的問題與職業(yè)生涯規(guī)劃所要解決的問題進(jìn)行對接。

在大學(xué)生思想政治教育過程中，我們對大學(xué)生進(jìn)行思想和心理疏導(dǎo)的前提是必須找到他們的思想和心理問題。而在職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們需要解決的問題也不僅僅是對大學(xué)生就業(yè)技巧，而應(yīng)該還有更重要的內(nèi)容，也就是我們所說的價值層面的問題。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生的思想和心理問題很多與工作有關(guān)，而職業(yè)生涯規(guī)劃技術(shù)層面的問題較好解決，而最難解決的恰恰是很多思想和心理上對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的誤區(qū)。這樣，大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上的對接，首先就要實現(xiàn)問題的對接，把兩者需要解決的問題內(nèi)在的聯(lián)系起來。

（二） 二者利益領(lǐng)域的對接

大學(xué)生思想政治教育也需要遵守思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合的實踐原則，因此，在大學(xué)生思想政治教育過程中需要關(guān)注到大學(xué)生的物質(zhì)利益。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就要求它需要滿足人生存和發(fā)展的物質(zhì)利益，同時提供持續(xù)這些物質(zhì)利益的保證。只有看到人對物質(zhì)利益的合理追求，才能符合人發(fā)展的基本規(guī)律。

大學(xué)生思想政治教育的物質(zhì)利益可以和職業(yè)生涯規(guī)劃中的物質(zhì)利益進(jìn)行對接，把思想政治教育的物理利益通過解決學(xué)生職業(yè)發(fā)展中涉及的物質(zhì)利益問題而具體化，而職業(yè)生涯規(guī)劃中的物質(zhì)利益問題也可以借由思想政治教育來協(xié)調(diào)。通過將物質(zhì)利益的對接，可以提高大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。

（三） 二者精神的對接

在追求物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上，更重要的是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃精神上的對接。

精神的對接主要是指無論是大學(xué)生思想政治教育，還是職業(yè)生涯規(guī)劃，都要通過人的主體性發(fā)揮，實現(xiàn)人全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。在滿足大學(xué)生合理的物質(zhì)需要基礎(chǔ)上，大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)到的最終價值是提升大學(xué)生精神層次，讓他們能夠自覺實現(xiàn)自我理想和社會期望的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。這種精神上的對接也呈現(xiàn)出階段性和層次性，階段性是指在大學(xué)生思想政治教育與和職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生一年級、二年級，三年級和四年級不同階段會有不同的精神內(nèi)容的對接；層次性是在階段性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出精神內(nèi)容對接上會有從低層次精神內(nèi)容對接到高層次精神內(nèi)容對接的過程。

五、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接應(yīng)注意的問題

（一）強(qiáng)調(diào)二者之間關(guān)系的相互性

強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃之間是互相影響的關(guān)系，是為了避免在理解運用時偏廢一方，造成大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃偏向發(fā)生。

因為只看到了職業(yè)生涯規(guī)劃的載體作用，而忽略了大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)前提作用，所以在大學(xué)生接受的職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐過程中，我們已經(jīng)看到因缺乏思想政治教育引導(dǎo)而出現(xiàn)的失誤。比如在職業(yè)生涯規(guī)劃實際運用中將其簡化為面試技巧、簡歷制作等內(nèi)容，而對于職業(yè)道德、職業(yè)精神等卻視而不見，當(dāng)大學(xué)生入職后因職業(yè)道德等問題被解雇等現(xiàn)象。當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃變成了即將了畢業(yè)時的突擊和就業(yè)時所謂的“捷徑”，職業(yè)生涯規(guī)劃也將失去它真正的意義。

同時，因一再強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)前提作用，而忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，那么又將使思想政治教育變成了沒有靈活性的理論堆積，思想政治教育的實際效果也將受到嚴(yán)重影響。

（二）注重二者之間方法的結(jié)合性

在具體運用大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃對接過程中，要注重二者之間方法的結(jié)合性。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生在體驗、參與和互動中實現(xiàn)個人成長，它有豐富的實現(xiàn)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，而大學(xué)生思想政治教育的方法必要結(jié)合并融入到職業(yè)生涯規(guī)劃方法中，這樣才能在不同方法的操作過程中，同時體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的內(nèi)容和理念。

如何做到大學(xué)生思想政治教育方法與職業(yè)生涯規(guī)劃方法的有機(jī)對接，需要在具體的實踐中慢慢積累和總結(jié)才能進(jìn)行合理的方法設(shè)計，并且因為職業(yè)生涯規(guī)劃的個體性特點，這種方法的結(jié)合組合更加多樣，并且具有針對性。

（三）堅持二者之間發(fā)展的延伸性

對于教育個體而言，大學(xué)思想政治教育延伸至企業(yè)思想政治教育，在校園的職業(yè)生涯規(guī)劃延伸至企業(yè)中的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過這樣的延伸，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性，同時也體現(xiàn)了思想政治教育的終身性。在企業(yè)范圍，企業(yè)思想政治教育與企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃又將實現(xiàn)相互對接，相互作用，相互滲透。在社會范圍內(nèi)，思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃也將更加系統(tǒng)化，完整化和終身化。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 王雁飛，朱瑜.現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2010.

〔2〕 屈善孝.以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學(xué)生思想政治教育〔J〕.思想政治教育導(dǎo)刊，2010，（07）.

〔3〕 王淑芹.借鑒融合人力資源管理的原則方法〔J〕.思想政治工作研究，2003，（09）.

〔4〕 余春玲.職業(yè)生涯規(guī)劃：大學(xué)生思想政治教育的有效切入點”〔J〕.南京航空航天大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（01）.

〔5〕 單珊.企業(yè)人力資源管理與思想政治工作的對接研究〔D〕.碩士學(xué)位論文，哈爾濱工程大學(xué)，2008.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>

① 余春玲：“職業(yè)生涯規(guī)劃：大學(xué)生思想政治教育的有效切入點”，《南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2008年3月，第10卷，第1期。