教學中兩種習慣養(yǎng)成不得

姜東波

【摘要】 教學是培養(yǎng)學生的重要手段，課改更是教學不可或缺的，在教學中，有很多習慣需要培養(yǎng)，但是有兩種習慣養(yǎng)成不得.

【關鍵詞】 “生搬硬套”的習慣；不能正確“備課”的習慣

英國著名哲學家培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生.”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習慣.

良好的習慣有助于我們走向成功，反過來低劣的習慣是我們走向成功的絆腳石.特別是作為老師的我們的一些不良習慣，會在教學中不知不覺中降低課堂效率，如布置超量作業(yè)的習慣、傳統(tǒng)講課的“填鴨式”習慣等.傳統(tǒng)課堂上往往是教師講，學生聽；教師當演員，學生當觀眾. 這些都制約了我們的教學效果，制約了學生的發(fā)展.要走向高效課堂必須痛下決心改變過去的老習慣，養(yǎng)成新的有利于促進課堂效率提高的好習慣.大膽行動，堅持探究，積極實踐，一定會大有改觀.

葉圣陶先生說過：“習慣不嫌其多，有兩種習慣卻養(yǎng)成不得.”同樣在教學中也是如此，也有兩種習慣養(yǎng)成不得：一種是“生搬硬套”的習慣，又一種是不能正確“備課”的習慣.

在教學中什么是“生搬硬套”的習慣呢？舉例說明，可能更加容易理解，現(xiàn)在為了讓課堂變得更為民主，更為靈活，更加契合孩子們的心理需求和心理趨向，提高課堂的效率，以前老式的“滿堂灌”的教法，已經(jīng)過時，課堂上雖然講得有板有眼，但效果不好；如今課改已深入人心，有一部分老師沒有吃透課改理念，不能恰當安排好課上學生的活動，把在別的地方學來的形式“生搬硬套”過來，特別是討論模式應用，不結合自己學校的實際情況，人家有什么環(huán)節(jié)他就有什么環(huán)節(jié)，不知道變新，可是學生不同，效果也就不一樣了，稍微控制不好，學生就“討論”過頭了，亂成一團糟，甚至到了不能控制課堂的地步. 再一個問題，課堂上需要討論的問題，是否有意義，有的是為了討論而討論，不是為了要解決問題，而是流于形式，實際上課堂上要討論的問題，是本節(jié)課的關鍵，是課堂是否高效的關鍵，也是老師駕馭課堂能力的體現(xiàn)，如果把別班學生要解決的問題“拿來”，不符合自己的“班情”，那效果就可想而知了，這種“生搬硬套”的習慣，會妨礙課改的效果. 所以，我們的問題是在討論中解決，我們的思維能力要在討論中提升. 教師對學生自學、課堂討論、學習情況等問題還要及時點評，評效率、評收獲、評策略、評參與、評問題等，根據(jù)需要點評. 只有這樣才使得不愛學習的學生愛上學習，愛上課堂，這才是真正的高效.

第二種是不能養(yǎng)成正確“備課”的習慣. 有的老師，已經(jīng)參加工作很長時間了，對教材理解得非常透徹，所以課前備課就準備得不夠細致，認為課堂上出現(xiàn)的各種問題都能處理得很好，其實不盡然，我們現(xiàn)在都實行高效課堂，對原來的“滿堂灌”已經(jīng)持否定態(tài)度了. 有的老師認為備課更不重要了，因為把時間還給了學生，大部分時間學生在解決問題，只要維持好紀律就可以了，這種想法就更錯了，這時備課實際上更重要了，不知道上課時學生會提出什么問題，老師應當把各種情況都設想到才能真正上一堂好課. 那么，怎樣才能備好一節(jié)課呢？我認為應當先個人備課，再集體備課，再個人備課，即集體備課與個人備課相結合，這樣既發(fā)揮骨干教師的作用，又發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢.這樣才能把每節(jié)課準備得非常到位.集體備課應當做到：明確每個知識點采用什么樣的教學方法，對于探究問題提問什么樣的學生，對某個知識點怎樣處理，對學生進行點撥時，選用什么樣的題目，等等.

而對于個人備課應當做到：“五備”——備課標，備考綱，備學案，備教材，備學生；“五精”——精心確定教學目標，精心組織教學內(nèi)容，精心編制題目，精心選擇教學方法，精心準備學案.然后通過集體備課再對個人備課進行修改.個人備課時，應當根據(jù)自己學生的學情，進行教學設計，備課“備學生”是一個重要的環(huán)節(jié).在備課之前，從各方面進行分析：對于這節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握得如何？相關的學習能力、學習方法學生掌握和應用得怎樣？學生對于這個內(nèi)容的學習興趣如何？了解了學生的這些問題，在備課時就游刃有余了.

在備課的過程中，老師還要重點備個人，注意自己在教學過程中是起主導作用的，學生是學習的主體，老師應當對學生的學習起輔助作用，幫助他們解決“要學”的問題，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動積極性，教會學生方法. 解決“會學”的問題，培養(yǎng)好的學習習慣；解決“想學”的問題，營造好的氛圍.讓學生的心“動”起來. 現(xiàn)在老師的角色都變了，老師的職責更明確更具體，導學——指導或引導學生學習，助學——幫助學生學習，評學——評價學生的學習，督學——督促學生落實學習，只有把課備好了才能上好每一堂課，才能把每堂課上得精彩.

準確理解高效的含義和備課的作用，學生才能真正受益，我們只有放下架子，蹲下身子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才.

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破.”就讓我們?nèi)楹昧晳T的纜繩纏上恒心的鎖鏈吧，當它牢不可破之時，讓我們拉桿起航，成就生命的精彩！