大學(xué)音樂教育模式的分析

張鐘元 郭一兵 胡蓉

摘要：對于我國而言，專業(yè)教育固然重要，但是絲毫沒有放松過學(xué)生的素質(zhì)教育。音體美專業(yè)歷來都是國際上競爭的焦點(diǎn)，我國必須利用大學(xué)一類的高等學(xué)府不斷培養(yǎng)藝術(shù)人才。從國際上來看，音樂所占有的比重較大，但我國現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式卻沒有趕上社會發(fā)展的節(jié)奏，在一定程度上阻礙了國家的發(fā)展。因此，我們需要針對現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析，從而進(jìn)行一定的革新，在根本上促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展，幫助國家提升國際地位。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；音樂；教育

中圖分類號：J6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00080-02

很多的大學(xué)在進(jìn)行音樂教育的時候，仍然在采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅耽誤了學(xué)生的發(fā)展，還讓教師的局限性不斷增強(qiáng)。大學(xué)是一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不應(yīng)該存有固定的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的一切想法和做法都是對的。學(xué)生在大學(xué)所接受的教育應(yīng)該是比較自由的，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在和教師不斷的探討中，共同進(jìn)步。音樂與其它的專業(yè)有所不同，講究靈感和天分，教師需要通過音樂語言來教學(xué)，不能總是在課堂上講、逼迫學(xué)生在堂下聽，這樣根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文就大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)模式的內(nèi)涵、原則和特點(diǎn)

大學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，從客觀的角度來說，讓學(xué)生在大學(xué)階段接受較好的音樂教育，能夠陶冶情操，同時在樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面也有較大的積極影響?，F(xiàn)階段的社會越來越重視多元化的人才，如果僅僅在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，很難獲得較大的成就。因此，學(xué)生在未來的發(fā)展中必須達(dá)到專業(yè)知識過關(guān)，同時在其它方面也要有一定的成績。

（一）大學(xué)音樂教育模式的內(nèi)涵

大學(xué)音樂教育模式在多年的發(fā)展以后，現(xiàn)階段主要分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)的音樂教育模式，這類模式在眾多的高等院校得到了普遍應(yīng)用。從整體的情況來看，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)深入人心，不僅讓教師無法脫離，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的束縛，因此今后要想進(jìn)行革新，具有較大的難度。傳統(tǒng)的音樂教育模式主要表現(xiàn)在通過口傳心授的方式來進(jìn)行教學(xué)。從客觀的角度來說，這種教學(xué)方式能夠最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠在客觀上改善教師的固有思想。另一方面，我國現(xiàn)階段的音樂教育主要以民族音樂為主，其中包含較多的民間藝術(shù)以及傳統(tǒng)風(fēng)格，利用這種方式能夠掌握好尺度，而且讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)與模仿，達(dá)到了較高的教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，就是比較省時省力。不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了教師的教學(xué)壓力。在長期接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的教學(xué)之后，很多學(xué)生都缺乏創(chuàng)造性的思維，不敢打破常規(guī)。另一方面，教師在此種教學(xué)模式中占有絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，即使教師出現(xiàn)錯誤，也沒有人提出。除了傳統(tǒng)的音樂教育模式之外，另一種是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。這種音樂模式呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展、健全的狀態(tài)，越來越多的學(xué)生和教師意識到了現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢和突破性，因此在今后的教育工作中，可以大力發(fā)展現(xiàn)代音樂教育模式。此種教育模式主要包括以下幾點(diǎn)：首先是問題式的方法，這種方法主要強(qiáng)調(diào)教師需要應(yīng)用創(chuàng)造性的思維，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，從而在客觀上提高教學(xué)效果。目前很多的教師都在應(yīng)用這種方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在成績上與音樂能力上都獲得了很大的提高。其次是討論式的方法，這種方法突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的優(yōu)勢，集中起來解決問題。而且相互之間會產(chǎn)生一定的競爭意識，更好的學(xué)習(xí)音樂知識。

（二）構(gòu)建大學(xué)音樂教育模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

大學(xué)音樂教育模式與高中、初中有很大的不同。首先，從學(xué)生的角度來說，大學(xué)生的思維和心智非常健全，擁有自己的觀點(diǎn)，不可能所有的事情都按照教師的思維進(jìn)行。在這種情況下，某些教師雖然在自認(rèn)為占有領(lǐng)導(dǎo)地位，但是他們在學(xué)生的眼中只是“輔助的群體”。其次，從教師的角度來說，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是與大部分學(xué)生的“新思想”背道而馳，很多的觀點(diǎn)都沒有辦法統(tǒng)一。第三，從社會的角度來說，現(xiàn)階段需要的音樂人才既要能打破常規(guī)，同時又要遵循固有一些的傳統(tǒng)。如何把握好尺度，成為了大學(xué)音樂教育的重要原則。本文認(rèn)為，在現(xiàn)階段的情況下，主要有以下原則：第一，教學(xué)理論指導(dǎo)的原則。第二，學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的原則。第三，教育心理學(xué)原則。第四，教育技術(shù)原則。以這五大原則為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建符合實(shí)際發(fā)展的大學(xué)音樂教育模式。

（三）大學(xué)音樂教育模式的特點(diǎn)

大學(xué)是一個開放性較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在高考中不斷的“廝殺”，最后進(jìn)入到理想的學(xué)府，如果在大學(xué)還依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，勢必會引起學(xué)生較強(qiáng)的反感，根本沒有辦法達(dá)到教學(xué)目的。我國對大學(xué)的教育非常關(guān)注，現(xiàn)階段的藝術(shù)學(xué)生和非藝術(shù)學(xué)生都在接受大學(xué)音樂教育，而且所占比重也在不斷的增加。從客觀的角度來說，大學(xué)音樂教育具與眾不同的特點(diǎn)：音樂教學(xué)模式之所以具有操作性，一方面，音樂教學(xué)模式總是從某特定角度、立場和側(cè)面來揭示教學(xué)的規(guī)律，比較接近教學(xué)實(shí)際而易被人們理解和操作。另一方方面，大都以精練的語言、特征性的圖式或明確的符號表達(dá)出來。

二、構(gòu)建以創(chuàng)造為中心的大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式

從以上的表述來看，大學(xué)音樂教育模式只有部分可取，在很多的環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行一定的革新，只有這樣才能保證在日后的發(fā)展中，讓眾多的學(xué)生能夠獲得一個較好的成績。另一方面，我們需要以創(chuàng)造為中心進(jìn)行改革。音樂科目在靈感方面的要求很強(qiáng)，同時需要學(xué)生具有較強(qiáng)的“音樂感覺”，單純的按照教科書以及曲譜來學(xué)習(xí)，那么演奏出的音樂也比較生硬，根本得不到認(rèn)同和青睞。因此，今后的大學(xué)音樂教育模式需要以創(chuàng)造為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，突破框架的束縛，在總體上獲得一個較大的成就。

（一）大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式的內(nèi)核

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，所有的人才都不能只在專業(yè)的領(lǐng)域中發(fā)展，必須具有全面的素質(zhì)，只有這樣才能為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，同時獲得企業(yè)的較大青睞，從主觀的角度來說，在大學(xué)音樂教育方面，必須以創(chuàng)造模式為主，讓學(xué)生既有個性，同時又具有組織性。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師需要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的各種能力，幫助學(xué)生開辟更廣闊的前途。通過教師的作用，幫助學(xué)生提高音樂方面的各種能力，這樣不僅會讓學(xué)生有一個較好的發(fā)展，同時能夠在客觀上提升教師的教學(xué)水平，形成良性的循環(huán)，幫助大學(xué)音樂教育注入更多的新鮮血液。

（二）大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在教師激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加工設(shè)想。由此可見，大學(xué)音樂教育新模式的總體特點(diǎn)為，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，不再受到部分固有條件的束縛，同時在創(chuàng)造力的發(fā)展上，具有較多的自我觀點(diǎn)。音樂教育在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行的時候，學(xué)生的思維和接受能力有很大的區(qū)別，因此每個學(xué)生在音樂方面所擅長的領(lǐng)域也不同。今后要根據(jù)大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)，更好的進(jìn)行音樂教育，幫助學(xué)生通過量的積累來獲得質(zhì)的提升。

（三）大學(xué)音樂教育新模式的原則

對于教育來說，原則是不可打破的一種規(guī)定。在進(jìn)行任何一個科目教學(xué)的時候，都必須遵循相應(yīng)的原則。只有這樣才能讓教師的教學(xué)明確方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更廣闊的空間。在大學(xué)教育新模式的原則上，本文主要對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的闡述。大學(xué)音樂的教學(xué)活動和設(shè)計(jì)多數(shù)情況比較枯燥，因?yàn)樵谡麄€活動中，教師的思想占有主導(dǎo)地位，即使學(xué)生不愿意，也要跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，否則教學(xué)活動就沒有辦法進(jìn)行下去。在這種情況下，教師與學(xué)生發(fā)生了一定的沖突，后者被迫遵循前者，使得沖突加劇。本文認(rèn)為，在教學(xué)活動方面，要體現(xiàn)“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”和“教為學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代教育思想。以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，給學(xué)生充分的練習(xí)時間，調(diào)動學(xué)生們參加活動的積極性，讓他們在作用于特定的音樂環(huán)境中，主動去感受、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓他們在自我調(diào)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對音樂知識的“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)音樂教育的過程中，會更加的輕松、流暢、自然。對學(xué)生今后的發(fā)展，能夠產(chǎn)生較大的積極影響。

（四）大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別

大學(xué)音樂教育之所以要從傳統(tǒng)模式過渡到新模式，原因在于傳統(tǒng)模式和新模式之間存在本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)階段的教育工作者分為三個群體，一個支持傳統(tǒng)模式，一個支持新模式，還有一個保持中立，靜觀兩種模式的發(fā)展。為了保證在今后的大學(xué)音樂教育中，獲得更好的成果，本文對大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行一定的闡述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的思維出于次要地位，而且很多優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，教師的主觀臆斷性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況，一味的按照固有教材、思想進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生的視野越來越窄，與社會背道而馳，勢必會形成較大的教學(xué)隱患?，F(xiàn)代教學(xué)能把學(xué)習(xí)者自我解惑的內(nèi)在興趣和內(nèi)部動力激發(fā)出來，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得結(jié)果時，會使人感到由衷的喜悅與興奮，這就是收獲與回報。現(xiàn)代教學(xué)本身所產(chǎn)生的興趣，以及一旦獲得所產(chǎn)生的心情，是任何其他手段也無法代替的強(qiáng)大動力。

三、大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能

大學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)用新模式以后，其功能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。主要方向是教育逐漸適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育。這樣一來不僅在很大程度上打破了常規(guī)，而且對學(xué)生的發(fā)展也有較大的積極影響。在此，本文將對大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能進(jìn)行一定的闡述。

（一）大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能

大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能比較貼合實(shí)際教學(xué)，主要是針對教師進(jìn)行了一定的改變。大學(xué)音樂教學(xué)的新模式能真正做到因材施教，學(xué)生能獲得相符的知識水平；能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考、創(chuàng)作等多方面的能力；可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，搭建多維度知識架構(gòu)；能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過以上的表述，我們能夠清晰的看到，在應(yīng)用新模式進(jìn)行大學(xué)音樂教學(xué)之后，學(xué)生的優(yōu)勢以及各方面的潛能都被激發(fā)出來，教師也不再局限于某個框架。二者都能夠在音樂能力上獲得較大的提升。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)新模式對教育教學(xué)改革的作用

在實(shí)際運(yùn)用中結(jié)合本民族的實(shí)際，逐步兼容、消化、整合，最后形成自己的音樂教育模式，從而提高我國國民素質(zhì)。由此可見，大學(xué)音樂教學(xué)新模式對我國教育的整體發(fā)展，具有相當(dāng)大的積極作用，而且能夠在客觀上和主觀上彌補(bǔ)一系列的缺憾，相信在今后的發(fā)展中，一定能夠獲得更大的成就。值得注意的是，利用大學(xué)音樂教學(xué)新模式改革教育教學(xué)的時候，必須結(jié)合地區(qū)的實(shí)際教育情況，不能一概而論，另一方面，還需要讓多所高校配合，進(jìn)行試點(diǎn)工作，深入解決矛盾和沖突。

總結(jié)：本文對大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行了一定的分析，從現(xiàn)有的結(jié)果來看，大學(xué)音樂教育新模式能夠?qū)W(xué)生和教師都產(chǎn)生較大的積極影響，而且在很多的方面都達(dá)到了一個較高的水準(zhǔn)。今后的重點(diǎn)工作在于，必須根據(jù)國家的需求以及社會對人才的要求來定制大學(xué)音樂教育模式，以此來促進(jìn)國家和社會發(fā)展。只有這樣，才能讓所有人都受益。

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