關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的十五個論點

羅沛霖

（1913.12-2011.4）

我設(shè)想，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，從“兩點論”的角度來理解科學(xué)發(fā)展觀重要思想。當(dāng)然，這只是許多可取的視角之一，我也僅涉及有限的范圍。

我們在建立了中國科學(xué)院幾十年后，又建立了中國工程院，這不就是“兩點論”的體現(xiàn)，符合于科學(xué)發(fā)展觀的嗎！

科學(xué)發(fā)展觀要求全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，充分貫徹辯證唯物的反映論。當(dāng)然與“一點論”不相容。

“兩點論”能否概括全面？兩點者，看事必須從對立的統(tǒng)一看，從對立的兩面看。太極生兩儀，兩儀生四象……分也不一定是對稱的。二可合而為一，新的一加上舊的二，就是三。如此等等，生生不已，遂生萬象。

（一）對于世界發(fā)展規(guī)律的研究和學(xué)習(xí)，既要觀察它的現(xiàn)狀，也要看它的歷史軌跡，既要看它的近期發(fā)展也要看它的早期經(jīng)歷。不能只去解剖其橫斷面，也要作縱向的解剖。研究歷史，也要有批判有繼承。

（二）作為一個后進國家，必須趕，也要超；超在若干“點”上，要有選擇；趕是“面”上，也有緩急先后，但總是量大面廣的。

（三）從個象到共象，應(yīng)是求知的重要方法之一。從實踐、實驗到概念、經(jīng)驗率、假設(shè)，乃至理論、定理都是認(rèn)識提高和深化的過程。從任何一點出發(fā)，經(jīng)過構(gòu)思、方案、設(shè)計、制樣、模型、產(chǎn)品是一個構(gòu)造發(fā)展的過程，終將用到實驗應(yīng)用與社會實踐中去，從而達(dá)到驗證前項的過程。在各個層次中不斷地循環(huán)，是知識提高和豐化的過程。我還是想冒昧地說，這是知識積累所必經(jīng)過程，也許可說是科學(xué)發(fā)展觀的個例，盡管并不精確和完整。這就是認(rèn)識思維和構(gòu)造思維的兩點論。

（四）既要重視基礎(chǔ)科學(xué)，還要重視甚至更要重視“應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)、基本技術(shù)和現(xiàn)場技術(shù)”，當(dāng)然包括工程。這特別是考慮到我國還是一個“后進國家”的現(xiàn)狀。

并重，才不是一點論。同時重視這四點，其實是兩點論的延伸。“科學(xué)技術(shù)”可分為基本科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。應(yīng)用科學(xué)技術(shù)可分為應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)。技術(shù)可分為基本技術(shù)和現(xiàn)場技術(shù)?，F(xiàn)場技術(shù)又可分為生產(chǎn)技術(shù)和使用技術(shù)……這應(yīng)是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的科學(xué)發(fā)展觀涉及的一個重要概念。

有一種說法，說近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和先前不同了，是先有科學(xué)發(fā)現(xiàn)，然后才有應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)，因此基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展就是“根本”，就是“基礎(chǔ)”。應(yīng)當(dāng)說基礎(chǔ)科學(xué)研究和實踐應(yīng)用是互相促進的，而實踐和應(yīng)用量大面廣，并同樣需要高超的人才和遠(yuǎn)為更大量的人力財力物力。這也是兩點論。

（五）關(guān)于創(chuàng)新。要不要既講“創(chuàng)新”也講“固本”？這是“兩點論”。——“固本”即強化根本、強化基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為在創(chuàng)新體系以外，更要開拓一個國家級的、極大規(guī)模的“固本工程”的領(lǐng)域。

（六）創(chuàng)新有關(guān)的另一個兩點論，“夠得上項目”的高新項目要考慮，對生產(chǎn)以及科研第一線上廣泛、分散的創(chuàng)新更要重視，“集腋成裘，是產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展不可少的過程”。這些創(chuàng)新量大面廣、不勝枚舉、難于數(shù)計。這些不可能一項一項地抓，要建立有效的激勵機制和體制，能讓基層負(fù)起責(zé)任，并能實施國家領(lǐng)導(dǎo)有效過問和促進的措施。這是社會創(chuàng)新的“底層”部分，是“固本工程”中的創(chuàng)新成分。并且要強調(diào)勿因善小而不為。

（七）科普和正規(guī)科技教育也是“兩點論”。固本工程要求大量的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)人員掌握科學(xué)技術(shù)基本知識，并具備科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識的素養(yǎng)，這也是對全體人民的要求。獲得這種素養(yǎng)的途徑，一是正規(guī)的中小學(xué)教育，可提供系統(tǒng)的、循序漸進的修養(yǎng)條件，必須做好。另一個是社會上的科學(xué)普及工作，可以延伸正規(guī)學(xué)校提供的知識和能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣，對少年兒童重要；對成年人，也是有意義的補充。二者都要做好，不可輕視任何一方。

（八）關(guān)于引進和自主開發(fā)，也應(yīng)從“兩點論”視角考慮。什么技術(shù)要引進，什么技術(shù)要自主開發(fā)？應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。要吸取日本的“兩萬項”引進的經(jīng)驗。但那當(dāng)然是依據(jù)于當(dāng)時的情況而定的，不可刻舟求劍。然而他們當(dāng)時如何遴選，是怎樣的思路，效果如何，還是很值得了解和借鑒的。應(yīng)當(dāng)積極開展自主開發(fā)，但要把力量用在那些被卡住的地方。在開放的領(lǐng)域里，引進代價不高，盡可多引進一些。這也是為了節(jié)約自己的開發(fā)、創(chuàng)造的力量，集中用到最需要的地方。

（九）利用什么保護自己的知識產(chǎn)權(quán)？這也有兩點論。一是憑專利制度，那就得“公開”?！肮_”了，若被模仿盜用，難免防不勝防。這對于那些可公開、又明擺著可被仿的，就只能如此取得保護作用。另一種是保密，這在外國廠商是很常用的辦法，適用于那些不易明仿的技術(shù)。如微軟的“視窗”，就不肯公開源代碼。申請專利，還是保密？這也是“兩點論”。

（十）有些復(fù)雜的技術(shù)是自己拼命“干”？還是花錢“買”？這也是“兩點論”。 “時間即是金錢”，不見得能省多少專利費，卻浪費了進度時間，會造成社會與經(jīng)濟的重大損失?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)展的國際化程度很高，“干”和“買”，就是自力更生還是引進？每個項目應(yīng)當(dāng)區(qū)分考慮。這也是“兩點論”。想另立標(biāo)準(zhǔn)，不和國際接軌，有多少好處？

（十一）技師和高級技工從哪里來？是全靠實踐培養(yǎng)，還是利用技術(shù)文化的教育？1958年提出來要師傅帶徒弟，不要技工學(xué)習(xí)班了。我當(dāng)年曾考察過東德的技工學(xué)校，引進過他們的教材。對此是可以借鑒于發(fā)達(dá)國家的。

（十二）是跳躍前進好，還是循序漸進好，這也是要“兩點論”。跳躍當(dāng)然快，但要研究哪幾步可以跳。循序漸進固然慢，但極多情況下，是必經(jīng)之路。不檢視必要的條件和可能性，不創(chuàng)造條件不打基礎(chǔ)就規(guī)定高目標(biāo)，就會欲速不達(dá)，還會促成弄虛作假。前些時候在向諾貝爾獎“沖刺”的議論中，有人提出要“水到渠成”，這“水”就是循序的序，就是扎扎實實的工作。進度要快，也要考慮必要和可能，對必循的“序”不能浮躁。

（十三）科學(xué)而技術(shù)與經(jīng)濟，也是“兩點論”。經(jīng)濟興旺了，不見得科學(xué)技術(shù)也強。美國在1875年的經(jīng)濟已是世界第一，然而技術(shù)大部分靠西歐。這以后雖然發(fā)明家多了，技術(shù)也發(fā)展了，然而一直到1925年，只有三個人得到諾貝爾理化獎。兩次大戰(zhàn)，它不但沒受傷害，還發(fā)了戰(zhàn)爭財，從此經(jīng)濟日益豐足，促進了技術(shù)以及科學(xué)的進步。還有二戰(zhàn)前納粹迫害猶太人，很多專家去了美國。二戰(zhàn)中西歐戰(zhàn)火紛飛，許多人才去了美國。戰(zhàn)后西歐凋敝、生活差，又是一大批專家去了美國。我們情況不同，但可以借鑒，“請客卿”，召回留學(xué)生留外專家，但究竟還要工作努力和時間來積累。

當(dāng)然經(jīng)濟力量強了，可以搞一些不是社會急需但可以顯示能力和提高聲望的項目。

（十四）現(xiàn)在那么重學(xué)位、重論文、重SCI，是不是形而上學(xué)？決不是兩點論。應(yīng)著重實績，同行評議，社會和市場反應(yīng)更為可靠。

（十五）對于環(huán)保，這是“可持續(xù)發(fā)展”的一個課題。如果什么都保護，如果是污染就排除，那就得降低社會、經(jīng)濟的發(fā)展速度。事實上不可能，所以也沒有那樣做?？沙掷m(xù)和發(fā)展速度，如何處理好，也是“兩點論”的課題。

羅沛霖，中國科學(xué)院、中國工程院兩院院士，中國信息產(chǎn)業(yè)開拓者、奠基人。1935年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，1938年赴延安參加革命工作，后從事黨的地下工作，1948年受黨派遣赴美留學(xué)，獲得加州理工學(xué)院電工、物理和數(shù)學(xué)專業(yè)的特別榮譽銜哲學(xué)博士學(xué)位，1950年9月回國。著名“紅色科學(xué)家”。西安電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)主要創(chuàng)始人。1956年以來，是我國主持制定多次電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和指引推動新技術(shù)發(fā)展的主力，并做出了重要貢獻(xiàn)。主持建成我國首座大型電子元件工廠。指導(dǎo)過我國第一部超遠(yuǎn)程雷達(dá)和第一代系列計算機啟動研制工作。對雷達(dá)檢測理論、計算機運算單元以及電機電器等有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。晚年致力于軟科學(xué)研究，舉薦新人，屢有創(chuàng)見。