淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

印麗

摘要：新課程改革以來(lái)，探究式教學(xué)模式的重要性越來(lái)越明顯。進(jìn)行探究式教學(xué)，可以使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；興趣；個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0108

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

新課程改革就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變教師的角色?！敖處熓菍W(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向教師質(zhì)疑、問(wèn)難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次，教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見(jiàn)，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。否則，師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。筆者在課堂中出現(xiàn)失誤，不管是筆者自己發(fā)現(xiàn)還是由學(xué)生指出，總是會(huì)及時(shí)地向?qū)W生致謙，有的教師認(rèn)為這樣會(huì)貶低自己在學(xué)生心目中的形象，但事實(shí)證明并非如此。相反，只有這樣，教師才能重新博得學(xué)生的信任和尊敬。假如教師為了可憐的面子，對(duì)學(xué)生的指正置若罔聞或嚴(yán)詞拒絕，長(zhǎng)此以往，只會(huì)引起學(xué)生的反感，并且失去探究的興趣，對(duì)于一些新發(fā)現(xiàn)、一些學(xué)習(xí)疑問(wèn)也不敢冒然提出，課堂將變得死氣沉沉。另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，主動(dòng)探究。

最后，教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢(shì)是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見(jiàn)解，可以跟教師和學(xué)生說(shuō)“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以施展。另外，建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力。教師只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂(lè)趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在初中數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生探究的熱情，就要善于激發(fā)初中學(xué)生的積極性和興趣。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)！”“我們用不著勸說(shuō)一只鳥(niǎo)兒去飛，樊籠打開(kāi)之后它立刻就會(huì)飛的。”我們的課堂應(yīng)借助開(kāi)放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。激發(fā)興趣的方式、方法多種多樣，是靈活多變的。筆者在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)小組比賽，看誰(shuí)找的軸對(duì)稱(chēng)圖形涉及種類(lèi)多，看誰(shuí)能提問(wèn)題難倒其他小組；教學(xué)“游戲公平嗎”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸球、擲硬幣、擲骰子……親身體驗(yàn)游戲的公平性；在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，在課堂上，筆者讓各小組模擬電信公司的市場(chǎng)部、經(jīng)營(yíng)部制訂上網(wǎng)卡收費(fèi)方案，并用一次函數(shù)圖像來(lái)表示；筆者還時(shí)常將問(wèn)題的條件或結(jié)論設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的，如學(xué)習(xí)三角形全等判定時(shí)，筆者先給出兩個(gè)三角形中的兩組條件，然后添加一組條件使兩個(gè)三角形全等；遇到枯燥抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，筆者嘗試用幽默的語(yǔ)言來(lái)表述或是將其放到生活中進(jìn)行理解或類(lèi)比。

三、在鼓勵(lì)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

在課堂中激發(fā)學(xué)生探究的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。科學(xué)家法伯曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲(chóng)，并讓它們首尾相接，恰好連成一個(gè)圈，然后在花盆周?chē)贿h(yuǎn)的地方撒了它們最?lèi)?ài)吃的松針。但是，由于毛毛蟲(chóng)天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。假如毛毛蟲(chóng)里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運(yùn)，告別死亡。我們不能讓每一個(gè)學(xué)生都成為“毛毛蟲(chóng)”式的人，就必須鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)、智慧的閃光、激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)、自由意識(shí)的樹(shù)立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)、引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)、觸動(dòng)個(gè)性化思維過(guò)程、產(chǎn)生個(gè)性化心靈震撼、獲得個(gè)性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝卻又不得不佩服他們的獨(dú)特思維能力。

比如在教學(xué)“生活中軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，筆者讓學(xué)生用指定的“零件”拼圖，他們的構(gòu)思就異常豐富多彩。筆者當(dāng)時(shí)印象最深刻的是這幅圖片“—○—◇◇—”。一開(kāi)始看到它，筆者認(rèn)為這大概是北京的糖葫蘆，但學(xué)生對(duì)它的解釋是：“這就像一條人生大道，有時(shí)候順順利利，有時(shí)候卻很坎坷，要走一段彎路才能回到直道上。”又如在教“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，筆者給出一個(gè)方程讓學(xué)生賦予情境，學(xué)生的說(shuō)法各種各樣，有的參照經(jīng)?？吹降膽?yīng)用題背景、有的聯(lián)系生活實(shí)際、有的拿班里的學(xué)生做主人公、有的甚至把它放進(jìn)了上超市購(gòu)物這樣的背景中。在筆者的課堂上，經(jīng)常有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我還有其他的方法?！薄袄蠋?，我的方法比他的簡(jiǎn)單?！贝藭r(shí)，筆者總是盡量給出足夠的時(shí)間讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣，一起分享他們成功的喜悅。

探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有著十分重要的影響。如果學(xué)生缺少獨(dú)到的見(jiàn)解，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個(gè)“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人。我們倡導(dǎo)探究式自主合作學(xué)習(xí)的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。教育是一把雙刃劍，它既可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。