獨(dú)立學(xué)校機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

沈暢

摘要：大學(xué)生就業(yè)困難，并且大學(xué)培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實(shí)際需要。面對這種供需不對口的尷尬局面，我國部分本科院校借鑒歐洲應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)行教育改革，力求做到輸入社會(huì)的人才正是社會(huì)所需要的人，同時(shí)為地方發(fā)展提供人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;教育制度;人才培養(yǎng);校企合作;適應(yīng)社會(huì)

1.獨(dú)立學(xué)?！皯?yīng)用型”轉(zhuǎn)型的意義

1.1轉(zhuǎn)型原因

第一點(diǎn)，原先的管理粗放，教育教學(xué)方式的效果也不明顯，因此這種發(fā)展模式需要改變;第二點(diǎn)，社會(huì)對技術(shù)的要求高于對人數(shù)的要求，因此，轉(zhuǎn)型是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化所帶來的必然結(jié)果，也是社會(huì)的需要。第三點(diǎn)，“學(xué)術(shù)型”高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求不接軌，導(dǎo)致人才不能輸出，需求也得不到滿足。第四點(diǎn)，轉(zhuǎn)型是響應(yīng)國家的號(hào)召。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?/p>

1.2糾正人們對轉(zhuǎn)型的錯(cuò)誤理解

首先，對“應(yīng)用型”這三個(gè)字產(chǎn)生誤解。其次，人們一提到“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)”，可能馬上會(huì)想到“純教學(xué)型”“低水平”等概念，其實(shí)“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)”的教學(xué)科研服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)并不容易。除此之外，當(dāng)談到“應(yīng)用型”時(shí)，人們常常將之與“學(xué)術(shù)型”或“技能型”混為一談，誤認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生的教育方面減少了人文教育和情商的培養(yǎng)。

2.國內(nèi)外應(yīng)用型人才探索

2.1國內(nèi)應(yīng)用型

在當(dāng)今中國，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面，大學(xué)培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實(shí)際需要。面對這種供需不對口的尷尬局面，我國部分本科院校借鑒歐洲應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)行教育改革，力求做到輸入社會(huì)的人才正是社會(huì)所需要的人，同時(shí)為地方發(fā)展提供人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐。

2.2國外應(yīng)用型（德國雙元制模式）

德國雙元制課程模式在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程實(shí)施上的雙元性、課程比例上的實(shí)踐性、教學(xué)方法上的先進(jìn)性、課程管理上的開放性，以及課程評價(jià)上的效性等一系列的有效措施為雙元制。

2.3國內(nèi)高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的問題

2.3.1教育思想觀念難轉(zhuǎn)變

一些學(xué)校管理者和老師覺得地方本科院校都是從原來的?？圃盒；蛘呗殬I(yè)院校升上來的，本應(yīng)該向著更高層次發(fā)展，他們擔(dān)心轉(zhuǎn)型后學(xué)校又回到了原來的?？圃盒；蚵殬I(yè)院校;而且學(xué)校原本的很多高校教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的，他們大都追求在學(xué)術(shù)上的成就，而不是搞實(shí)踐應(yīng)用。然而這次應(yīng)用型轉(zhuǎn)型卻與他們原本的發(fā)展規(guī)劃背道而馳，他們擔(dān)心自己的級(jí)別和職稱會(huì)改變。其次就是擔(dān)心學(xué)校原本的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科會(huì)因?yàn)椤皯?yīng)用型”轉(zhuǎn)型對工科的重視而被忽視，學(xué)校的特色將會(huì)逐漸被淡化。

2.3.2人才培養(yǎng)模式難轉(zhuǎn)變

目前，絕大多說的高等院校的教學(xué)方式都沒有很大的創(chuàng)新，基本上都采用的傳統(tǒng)模式。這樣培養(yǎng)出來的人才在學(xué)術(shù)上做不到專精，在技術(shù)上也沒有職校人才熟練，簡而言之就是沒有一技之長。而在轉(zhuǎn)型后，每個(gè)學(xué)校都要找到一條適合自己學(xué)校發(fā)展的方向，并按照這一方向?yàn)閷W(xué)生制定一套獨(dú)特的適合學(xué)生發(fā)展的教育培養(yǎng)方案。

2.3.3師資隊(duì)伍難轉(zhuǎn)變

由于設(shè)備原因，現(xiàn)在高等院校的老師的教學(xué)大都是理論教學(xué)，無暇顧及到學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，由于有些高校擴(kuò)招帶來的教育人員緊缺問題導(dǎo)致很多高校老師剛畢業(yè)就到學(xué)校任職，沒有實(shí)踐經(jīng)歷。還有就是學(xué)校制度層面缺乏有效引導(dǎo)教師參與企業(yè)行業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，這是轉(zhuǎn)型的制約因素。

2.3.4校企合作、產(chǎn)教融合難深入

校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式，但能夠真正深入開展校企合作的高校不多。盡管高校與企業(yè)合作雙方都有著各自的利益，但是以盈利為主的企業(yè)與以教育學(xué)生為主的學(xué)校之間在必然會(huì)存在一定的分歧。然而這種分歧，僅靠著兩者的相互協(xié)調(diào)是很難達(dá)成一致的。

2.4獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型探索的方案

2.4.1政府的主導(dǎo)地位

據(jù)中國之聲《全國新聞聯(lián)播》報(bào)道，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在國新辦發(fā)布會(huì)上表示：我國正制定討論本科研究生階段的職業(yè)教育發(fā)展模式，今后一批普通本科院校將轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校。轉(zhuǎn)型學(xué)?？梢允切陆▽W(xué)校，也可以是歷史悠久的學(xué)校;可以是學(xué)校里絕大部分專業(yè)都轉(zhuǎn)型，也可以是一部分專業(yè)轉(zhuǎn)型。鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型的學(xué)?；蛘吒叩葘W(xué)校。

2.4.2雙師型教師的培養(yǎng)

打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展。首先要進(jìn)行制度建設(shè)。通過建立“雙師”導(dǎo)向的教師績效考核制度、職務(wù)（職稱）評聘制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等，引導(dǎo)廣大教師尤其是青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，這在一定程度上也提高了老師的能力。其次，學(xué)校要做好教師培訓(xùn)工作，例如安排到企業(yè)單位接受實(shí)踐鍛煉。第三，從企業(yè)中邀請優(yōu)秀的技術(shù)人員和工作人員，或授課，或開講座，參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2.4.3人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。讓人民大眾了解應(yīng)用型發(fā)展的時(shí)候我們就應(yīng)該提前作計(jì)劃，以能力培養(yǎng)為核心，制定適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。關(guān)于方案的制定，可以采用多方當(dāng)面座談模式，說出各自的觀點(diǎn)和方案，并交代各自可以為改革做出哪些貢獻(xiàn)和希望得到哪些回報(bào)，然后找到適合多方發(fā)展的方案，不讓任何一方吃虧。關(guān)于內(nèi)容，要去其糟粕取其精華，原來傳統(tǒng)教學(xué)制度中好的部分要保留，落后的地方要改進(jìn)，要從純理論式教學(xué)逐漸過渡到實(shí)踐性教學(xué)上，要?jiǎng)?chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式。

2.5應(yīng)用型人才教育與職業(yè)教育的區(qū)別

有很多人對此次轉(zhuǎn)型有很大的誤解，認(rèn)為是將學(xué)校的級(jí)別降到了類似高職高專類學(xué)校的級(jí)別。然而，這兩者之間有著很大的差別。要知道，高等教育應(yīng)該向應(yīng)用型方向發(fā)展，但應(yīng)用型也不應(yīng)單一化。應(yīng)用型教育需要一個(gè)具體明確的目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生定位也需要明確，但并不意味著培養(yǎng)層次也相同。

在暑期實(shí)踐期間，我們調(diào)研了武漢重冶陽邏重型機(jī)械制造有限公司、武漢思創(chuàng)化工機(jī)械有限公司、武漢匯盟鐵路配件有限公司及邏陽的武漢一冶鋼構(gòu)制造分公司。通過本次活動(dòng)，老師們也切身體會(huì)到了“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的重要性，他們從內(nèi)心里明白，面對當(dāng)前的就業(yè)形式，純理論式教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)，也跟不上時(shí)代的發(fā)展。而且地方學(xué)校應(yīng)該根據(jù)地方市場和國內(nèi)的需要，培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，拉動(dòng)國家整體經(jīng)濟(jì)，先從拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)開始。