信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙書鑫

【摘要】 隨著科技水平的不斷提高，各行各業(yè)對(duì)于信息技術(shù)也越來越重視. 同樣，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的使用也非常普遍. 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也十分注重運(yùn)用以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù). 本研究從信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用出發(fā)，著重闡述了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，希望能對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一些啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；多媒體；數(shù)學(xué)；改革

按照新教學(xué)大綱的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性和指向性也越來越強(qiáng)，實(shí)用性是未來數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)和中心. 因此，在當(dāng)今信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中也扮演者越來越重要的角色.

教學(xué)理念改革是教學(xué)改革的“排頭兵”，教學(xué)理念改革推動(dòng)著教學(xué)模式和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變. 以多媒體為核心的信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍在推廣和使用，已成為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要幫手. 當(dāng)代信息技術(shù)融合了聲音、圖像、動(dòng)畫等多種手段，在教學(xué)過程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的主體不是教師而是學(xué)生. 因此，在課堂上要時(shí)刻以學(xué)生為中心，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn). 引入情景教學(xué)就能夠使學(xué)生快速融入課堂，讓生動(dòng)的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力. 情景教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索分析問題，尋找解題的方法和手段.

比如，在講授“平面圖形”與“立體圖形”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將五彩繽紛的圖案用幻燈片播放，讓學(xué)生們指出哪些是平面圖形，哪些是立體圖形，使他們對(duì)這兩類圖形有著更加直觀的印象. 同時(shí)讓學(xué)生指出平面圖形和立體圖形的相似點(diǎn)與不同點(diǎn). 學(xué)生們?cè)诳赐赀@些圖片后，紛紛表示立體圖形比平面圖形更加好看，立體圖形能夠看到事物的很多面，平面圖形就只有一個(gè)面. 同時(shí)，還有學(xué)生指出，立體圖形都是可以分解的，它是由多個(gè)平面圖形組成的.

通過這節(jié)課，借助信息技術(shù)，學(xué)生們不僅對(duì)平面圖形和立體圖形有著深刻的理解，還在探討過程中，指出了這兩種圖形的迥異和特性. 教師在這個(gè)過程中，將學(xué)生作為課堂的中心，在課堂上是做思路引導(dǎo)工作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，為課堂帶來了新的生機(jī)和活力，將數(shù)學(xué)課堂的氣氛從嚴(yán)肅枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能夠有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程，學(xué)生們一致反映最難的知識(shí)點(diǎn)是幾何和應(yīng)用題部分. 自從使用信息技術(shù)，在幾何畫板的輔助下，很多難點(diǎn)在多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)直觀演示下，變得更加易于理解和掌握了.

例如，在講授“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)基本數(shù)學(xué)公理時(shí)，可以巧妙地借助信息技術(shù)，運(yùn)用幾何畫板，動(dòng)態(tài)演示出兩點(diǎn)之間線段的距離，同時(shí)還可以分別作出不同直線和曲線，測(cè)量它們的長(zhǎng)度，最終得出這個(gè)結(jié)論. 學(xué)生們通過這個(gè)演示過程，也對(duì)這個(gè)公理有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí).

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生潛能

初中教育實(shí)際上屬于人生的啟蒙教育階段. 因此，如何在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生一個(gè)習(xí)題重要. 思維的創(chuàng)造力直接關(guān)系著學(xué)生思想水平的高低. 而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng). 在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師如果能夠借助信息技術(shù)，便能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維.

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，可以綜合運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率. 實(shí)際操作過程中，筆者在給學(xué)生上課之前，精心準(zhǔn)備了一套課件，包括錄像和幻燈片，具體內(nèi)容如下：在美麗的校園中，筆者錄制了本班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)的影像，跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學(xué)生……這活潑生動(dòng)的畫面，熟悉的人物，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的問題展開討論：（1）你可以得到哪些數(shù)量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來？這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性. 四、運(yùn)用信息技術(shù)，鞏固新知

實(shí)踐證明：豐富的知識(shí)、扎實(shí)的技能都是通過反復(fù)訓(xùn)練習(xí)得的. 因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敏捷的思維能力都是通過不斷重復(fù)練習(xí)獲得的. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題是學(xué)生鞏固新知的重要途徑. 傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一般都采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒. 在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代里，教師可以在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的幫助下，利用計(jì)算機(jī)海量存儲(chǔ)功能，籌備建立每名學(xué)生的“習(xí)題庫(kù)”. 這個(gè)資料庫(kù)是為每名學(xué)生量身定做的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，選則適合他們的習(xí)題. 同時(shí)，這個(gè)習(xí)題庫(kù)又設(shè)置了豐富多彩的題型，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng).

簡(jiǎn)而言之，信息時(shí)代的到來，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式. 在初中教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用信息技術(shù)能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率. 讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的信息世界里，尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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