在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

高興花

摘 要 現(xiàn)代課堂教學是充滿生命力的課堂，是讓學生體驗到求知、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的課堂，是可以感受到生命的涌動和成長的課堂，是閃現(xiàn)創(chuàng)新光輝和人性魅力的課堂，創(chuàng)新應當成為現(xiàn)代課堂教學的靈魂。

關鍵詞 數(shù)學課堂教學 創(chuàng)新 培養(yǎng) 思維

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。特別是在當今時代，科學技術(shù)正在日新月異，知識更新的周期也越來越短，是一個飛速發(fā)展的時代，人們必須有自己的創(chuàng)新能力。對于學生而言，課堂教學是他們生命的最主要構(gòu)成，是他們生命中最重要的經(jīng)歷。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應以創(chuàng)新為靈魂，精心設計、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而使學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到發(fā)展。

1 加強活動教學，給學生一個創(chuàng)新的空間

課堂是教師和學生生活的重要組成部分，不能簡單的看成是教師傳授知識、學生接受知識的場所。在課堂教學中，教師作為教學活動的組織者、決策者、調(diào)控者，一定重視學生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程，給學生提供積極主動的活動空間，創(chuàng)設一種：“鼓勵獨立思考、合作學習、大膽猜測、合理推測、主動交流和相互理解的氣氛”，讓學生無拘無束的參與教學，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并探索問題。教師還應加強培養(yǎng)學生的多向思維及多種類型信息交流，在討論中進行信息的互換，開闊學生視野，讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)新精神，讓課堂成為有意義的活動課堂，成為培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展的空間，讓學生在積極充實的課堂活動體會生命的價值，煥發(fā)生命的光彩。

2 重視“發(fā)現(xiàn)法”的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

布魯納認為，發(fā)現(xiàn)法就是用自己的頭腦親自獲取知識的一種方法，就是在教學過程中，學生不是在教師講授之后機械地記憶，而是通過老師的引導、啟發(fā)，讓學生從已知材料中概括適應的原則和規(guī)律，從而獲取知識，發(fā)展聰明才智。發(fā)現(xiàn)學習不僅局限于人們尚未認識的事物，有向著未來世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)，而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的個性。發(fā)現(xiàn)學習能引起學習的興趣，形成探求動機，并對問題進行洞察、展望、分析、比較，提出自己的見解，進而想辦法驗證自己的看法，形成一種很高的能力。發(fā)現(xiàn)學習能行成一種內(nèi)部動機，使自己對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和發(fā)現(xiàn)的自信，行成獨立的學習積極性，不再把學習過程作為學習負擔，而變?yōu)閷W習興趣。發(fā)現(xiàn)學習過程中起作用的獨立思維、洞察分析、預測及類推，都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力所不可缺少的。因此，在課堂教學中，教師要善于運用發(fā)現(xiàn)法，促進學生對種種問題提出假設、預測，進行思維的訓練，讓學生在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。

3 加強“直覺思維”的訓練。讓學生有一種創(chuàng)新的能力

直覺思維是以熟悉牽扯到的知識領域及結(jié)論為依據(jù)，在分析問題和解決問題時，使思維者利用自己的具有的知識體系和生活經(jīng)驗迅速進行思考，以精深的觀察力，敏銳的判斷力，以單刀直入的方式，直接接觸問題的性質(zhì)，對問題做出試探性回答。善于運用直覺思維的學生一定有學習的主動權(quán)，對于老師提出的問題反映敏感，并迅速找出解題的思路和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和能力。我們在教學中要重視培養(yǎng)學生的直覺思維。首先要設難置疑，鍛煉學生的直覺思維。其次要加強“雙基”訓練，強化學生對數(shù)學基礎知識及基本技能的掌握，做到熟能生巧。然后要善于啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于猜想和判斷，讓他們在掌握知識的過程中實現(xiàn)“偶然”的飛躍。如在講“四邊形的內(nèi)角和都是360度?？勺屗麄冾惐热切蝺?nèi)角和進行猜想四邊形的內(nèi)角和是多少度。最后還應該教會學生善于識別在什么時候應該去猜想，而在什么生活不應該去猜想，哪些猜想是合理的，哪些猜想是不合理的。如果學生學會從真理和緘默之間可以有各種選擇，這將對他們的創(chuàng)新能力有很大的好處。

4 加強“發(fā)散思維“的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

發(fā)散思維就是從一個月目標出發(fā)，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑解決具體問題的思維方法。思維在頭腦里是可以散的，它從一個光源向四面八方輻射。發(fā)散思維蘊含著豐富的想象和聯(lián)系，它可靈活迅速地產(chǎn)生多種的想法，由點到線，由線到面，由面到體，這種發(fā)現(xiàn)可使人有目的、有條理、有步驟、有秩序地擴大思路，不斷突破，從而達到多方面創(chuàng)新的目的。培養(yǎng)和鍛煉發(fā)散思考應做到：（1）突破思維定勢，常與同學交流、討、爭辯，打破自己習慣性的思維訓練。如在解決幾何證明題時，應多找出幾種證明的方法，從不同角度出發(fā)，尋找證明途徑。（2）應拓寬自己的知識面，因為思維的流暢性、變通性都是建立在知識的基礎上的，無知或少知，思維便難以發(fā)散。（3）善異多思，有意多疑、廣想，尋求多種答案。多進行變式訓練，多對題目進行挖掘，或改變條件，挖掘結(jié)論，或增進已知條件，構(gòu)成新題；或改變圖形的位置和結(jié)構(gòu)；或把題目進行拓寬。（4）加強多練，先易后難，多練常練，持之以恒。

當然，在數(shù)學課堂教學中，應有效的滲透數(shù)學知識、數(shù)學思想和思想方法，增強學生對數(shù)學的理解，增強應用數(shù)學的信心，學會應用數(shù)學的思維去觀察解決問題，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓創(chuàng)新成為現(xiàn)代課堂的靈魂。