農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的實踐與研究

徐紅艷等

摘要從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的視野出發(fā)，結(jié)合延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院的具體實踐，從人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等方面探討了農(nóng)業(yè)院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的對策，以期為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才保障。

關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研協(xié)同；農(nóng)業(yè)院校；新農(nóng)村建設(shè)

中圖分類號S-01文獻標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2014）36-13136-03

Abstract From the perspective of industryuniversityresearch collaboration， combined with the specific practice of Agricultural College， Yanbian University， the countermeasure of agriculture colleges serving for new rural construction were investigated from aspects of talents cultivation， scientific and technological innovation and technique service， so as to provide talents for new rural construction of socialism.

Key wordsIndustryuniversityresearch collaboration； Agricultural colleges； New rural construction

社會主義新農(nóng)村建設(shè)是今后我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，通過對農(nóng)村的經(jīng)濟、政治、文化和社會等全面建設(shè)，最終把農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新農(nóng)村[1]。農(nóng)業(yè)高校通過人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等路徑為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入做出了一定貢獻。然而，農(nóng)業(yè)高校由于受到傳統(tǒng)教育模式等不利因素的制約，尚不能完全適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要[2]。部分農(nóng)業(yè)高校仍然以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱[3]。在就業(yè)觀念與就業(yè)教育方面存在一定偏差，致使畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村就業(yè)，不能為新農(nóng)村建設(shè)提供合適的人才保障[4]。因此，突破傳統(tǒng)思維模式深化教育改革，更好地服務(wù)于新形勢下的社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是農(nóng)業(yè)院校迫切研究的現(xiàn)實課題。產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有效載體。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同既能發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校的優(yōu)勢，又能充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合龍頭企業(yè)的帶動作用，可以又好又快地推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的工作[5]。為完成好社會主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史任務(wù)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要，積極深化教育教學(xué)改革，盤活并整合各種教育資源，以農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才和科技需求為導(dǎo)向，以調(diào)整辦學(xué)方向為突破口，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新助力社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

1構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的農(nóng)業(yè)教育服務(wù)體系，提高為農(nóng)輸送人才的能力

學(xué)院圍繞新農(nóng)村建設(shè)，把教育改革與社會需求緊密結(jié)合起來，適時調(diào)整發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強了為農(nóng)輸送人才的能力，在服務(wù)社會中求得學(xué)院自身的發(fā)展。

1.1深化教育教學(xué)改革，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持

1.1.1堅持科學(xué)發(fā)展觀，確立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同辦學(xué)理念。為更好的服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展，2003年學(xué)院對吉林省農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)科研院所和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進行了調(diào)研，并組織了兩次教育思想大討論。按照突出“產(chǎn)學(xué)研合作”這個重點；把握教學(xué)和科研這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；著眼于“三農(nóng)”發(fā)展的需要；著眼于高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的需要；著眼于學(xué)院客觀實際的需要；遵循“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的原則，確立了具有時代特色的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路。

1.1.2發(fā)揮區(qū)域農(nóng)業(yè)資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，打造特色學(xué)科專業(yè)。學(xué)院在大力打造品牌學(xué)科，鞏固和提升農(nóng)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的同時，培育和發(fā)展了農(nóng)林經(jīng)濟管理、食品工程與科學(xué)等與地方農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、支柱產(chǎn)業(yè)有迫切需要的一批新興學(xué)科。利用長白山生物資源和地方特色農(nóng)業(yè)的獨特優(yōu)勢，建立了“長白山生物資源保護與開發(fā)、延邊黃牛保護與開發(fā)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)”三大學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新平臺。依托三大平臺，各專業(yè)培育和形成了自身特色。例如，動物科學(xué)專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)匮舆咟S牛品種資源，大力開展有關(guān)延邊黃牛的課題研究，建立了“吉林省延邊黃?？萍紕?chuàng)新示范園”、“良種肉牛選育吉林省高等學(xué)校工程研究中心”和“吉林省延邊黃牛種質(zhì)資源保護工程研究中心”等產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺。針對地方農(nóng)業(yè)高科技推廣人才不足的問題，從2001年起學(xué)院招收農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)領(lǐng)域也從單一的農(nóng)業(yè)推廣、獸醫(yī)碩士拓展到農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、食品加工與安全等領(lǐng)域。

1.1.3結(jié)合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)特色人才。學(xué)院根據(jù)社會需求和學(xué)科專業(yè)實際，適時修訂培養(yǎng)方案，對農(nóng)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為復(fù)合型人才；對園林等新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為應(yīng)用型人才。在課程與教材建設(shè)上，突破以往的學(xué)科體系本位的傳統(tǒng)，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的需要進行全新的設(shè)計，有目的、有計劃地開設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”方面的課程。如開設(shè)食用菌栽培學(xué)、長白山梅花鹿養(yǎng)殖技術(shù)等全院任選課程。在教學(xué)方式上引進諸如“課題組活動”、“以問題為中心”的項目教學(xué)法，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)院現(xiàn)有9個專業(yè)均開展了課題組活動，本科生在二、三年級深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，在教師指導(dǎo)下結(jié)合生產(chǎn)急需解決的問題選題，進行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，大大提高了動手能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的新型人才了解農(nóng)村與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，符合新農(nóng)村建設(shè)的需要。

1.2面向東北亞區(qū)域農(nóng)業(yè)合作，培養(yǎng)外向型農(nóng)業(yè)人才

延邊朝鮮族自治州的大部分農(nóng)產(chǎn)品出口到東北亞地區(qū)的日本、韓國、俄羅斯等國家。學(xué)院面向東北亞農(nóng)業(yè)教育、科研、生產(chǎn)，加強對外合作與交流。與朝鮮、韓國、日本等國家的21所大學(xué)、科研機構(gòu)和涉農(nóng)企業(yè)建立了合作關(guān)系；每年舉辦10余次國際學(xué)術(shù)交流會；聘請外國專家學(xué)者來學(xué)院任教、講學(xué)；近三年有90余名教師出國交流、學(xué)習(xí)和客座。同時選拔大批本科生以“2+2”“3+1”等模式赴國外學(xué)習(xí)，為延邊州的外向型農(nóng)業(yè)培養(yǎng)了大批國際化人才，解決了延邊州農(nóng)產(chǎn)品出口過程中遇到的技術(shù)壁壘，提高了教師學(xué)術(shù)水平、科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了學(xué)院教育的國際化進程。

1.3適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的需要，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會需求，學(xué)院增加了高等職業(yè)教育辦學(xué)層次，形成了以本科教育為主體、職業(yè)教育和成人教育為輔助，適度發(fā)展研究生教育的完整辦學(xué)格局，增強了為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。

1.3.1“一村一名大學(xué)生”。為適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要，學(xué)院招收了“一村一名大學(xué)生”，即從農(nóng)村高中畢業(yè)生中選拔一部分學(xué)員入院學(xué)習(xí)，畢業(yè)后全部返鄉(xiāng)工作。這不僅是為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)適用型人才，也是高等農(nóng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育模式上的一次有益探索與實踐。學(xué)院在深入農(nóng)村基層調(diào)研后，制定了專門的培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)為農(nóng)村一線培養(yǎng)人才的特點，淡化專業(yè)界限，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力。首創(chuàng)“課題組”式培養(yǎng)模式，即學(xué)生在一年級時重點學(xué)習(xí)理論知識，二年級時按回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想，在自愿選擇的基礎(chǔ)上組成課題組，由相關(guān)學(xué)科教師組成導(dǎo)師組進行指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)后，農(nóng)村“用得上，留得住”，吉林省委組織部對此給予了高度評價并在全省推廣?，F(xiàn)已畢業(yè)“一村一名大學(xué)生”400余人，為新農(nóng)村建設(shè)提供了有力的人才支撐。

1.3.2“走出去，請進來”。通過“走出去，請進來”，構(gòu)建多層次培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，全面發(fā)展面向農(nóng)村的函授、自考、繼續(xù)教育等辦學(xué)形式，開設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，機動靈活地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。學(xué)院還與地方政府、中等職業(yè)學(xué)校合作，設(shè)立了10個函授站，把成人教育辦在校外，送到基層，解決了地方基層人才不足的問題。

2構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同科技服務(wù)體系，提高為農(nóng)輸送技術(shù)的能力

學(xué)院服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)堅持“有所為、有所不為”、“有為才有位”的思想，一是以解決生產(chǎn)中的實際問題為出發(fā)點，圍繞生產(chǎn)實際做科研，不斷增強服務(wù)后勁。二是建立產(chǎn)學(xué)研示范基地，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高為農(nóng)輸送技術(shù)的能力。

2.1適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，調(diào)整科研方向，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺

學(xué)院結(jié)合地方農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，確立了以“長白山生物資源的保護與開發(fā)”、“長白山生態(tài)建設(shè)”為依托，以“延邊黃牛、蘋果梨、中藥材、菌物、農(nóng)副產(chǎn)品深加工、民族食品加工和農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展”等領(lǐng)域的研究為重點的科研主攻方向。這一調(diào)整更加符合農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，有效促進資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢。同時發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，整合形成了“長白山生物資源保護與開發(fā)學(xué)科群”，實現(xiàn)了學(xué)科交叉，構(gòu)建了“良種肉牛選育吉林省高等學(xué)校工程研究中心”等創(chuàng)新平臺。如學(xué)院以承擔(dān)的國家發(fā)改委振興東北老工業(yè)基地高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項目“中國延邊黃牛良種選育與高效快繁高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程”為載體，組織跨學(xué)科的30多名專家，與吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、延邊畜牧開發(fā)總公司合作建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強對延邊黃牛的研究，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐。

2.2建立產(chǎn)學(xué)研示范基地和科技園，搭建科技成果轉(zhuǎn)化和科技服務(wù)的平臺

通過拓展服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新服務(wù)方式，學(xué)院努力探索與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的最佳結(jié)合點。在實施空間上，已在吉林省各地建立了40多個產(chǎn)學(xué)研示范基地，這些基地正在為科研、成果轉(zhuǎn)化和學(xué)生實踐發(fā)揮著重要作用。在服務(wù)方式上，從單項技術(shù)傳授，發(fā)展為科技成果的組裝、集成。如學(xué)院建立的延邊黃牛星火科技專家大院，就是把學(xué)院的科研成果及實用技術(shù)在大院組裝集成，并在大院示范推廣。項目實施以來，延邊黃牛產(chǎn)值由每頭6 000元增加到30 000元，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了貢獻。

2009年學(xué)院在校內(nèi)建立了延邊黃?？萍紕?chuàng)新示范園，作為學(xué)院服務(wù)社會的載體和公共平臺，已成為動物科技人才的培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新基地、成果孵化基地和成果示范基地，正發(fā)揮其在科技、人才方面的輻射、示范和帶動作用，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

2.3開展形式多樣的技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)

在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中，學(xué)院一直把提高農(nóng)民科技素質(zhì)擺在重要的位置。五年來通過“三下鄉(xiāng)”等形式，舉辦技術(shù)培訓(xùn)班100余期，發(fā)放農(nóng)業(yè)技術(shù)資料80余萬份，培訓(xùn)農(nóng)民和技術(shù)人員20余萬人次，推廣實用技術(shù)160余項，不僅為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批科技能人，也為農(nóng)村注入了大批實用技術(shù)。學(xué)院還編寫出版了吉林農(nóng)民科技致富系列叢書，并作為“一村一名大學(xué)生”教材，進一步規(guī)范了各級各類培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)效果和針對性。

3產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)知識廣博、善科研、會指導(dǎo)的雙師型隊伍

通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，教師積極參與到科研機構(gòu)的技術(shù)推廣工作，及時參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動中，使教師了解了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對科技的需要，為科研選題指明了方向，也在實踐中檢驗自己的成果，使其不斷得到完善。懂得了如何培養(yǎng)人才，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，收到技術(shù)服務(wù)和教學(xué)雙贏的效果。目前，學(xué)院每年有80余名教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，開展科研和技術(shù)服務(wù)工作。

延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的背景下，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以地方農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才和科技需求為導(dǎo)向，主動與科研機構(gòu)和企業(yè)開展深度合作，引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，突出地方特色，量體裁衣，加大教育教學(xué)改革力度，以調(diào)整辦學(xué)方向為突破口，建構(gòu)了以人才培養(yǎng)為核心的農(nóng)業(yè)教育服務(wù)體系和科技服務(wù)體系，在增強自身辦學(xué)實力的同時，極大地提升了學(xué)院為農(nóng)輸送人才和科技的能力。

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