高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施途徑和策略

陳廣生

摘 要 高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)相比，難度和抽象度都有大幅度提高，如何有效地提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，化學(xué)生活化是重要途徑，本文探討了高中化學(xué)生活化的實(shí)施途徑和策略。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 生活化 實(shí)施途徑 策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施途徑

高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)相比，難度和抽象度都有大幅度提高，如何有效地提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，化學(xué)生活化是重要途徑，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為化學(xué)生活化的途徑應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等方面，具體如下：

（1）高中化學(xué)教學(xué)方式的生活化

由于高中生理解問(wèn)題的能力增強(qiáng)，因此高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該擺正教與學(xué)額關(guān)系，也即是說(shuō)不能只教不學(xué)，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在99%的高中學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)是處于“教”的狀態(tài)，教師把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，教師主動(dòng)“教”，學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”，教師沒(méi)教的下一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就不能掌握了，學(xué)生永遠(yuǎn)處于依賴教師的狀態(tài)。為了改變這種狀態(tài)，高中化學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該生活化，“合作學(xué)習(xí)”、 “自主學(xué)習(xí)”或 “探究學(xué)習(xí)”等就是這種教學(xué)方式表現(xiàn)形式，即先以問(wèn)題為中心，然后設(shè)置情景，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、查閱資料等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在初步解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流討論，在相互批判對(duì)方的觀點(diǎn)上建構(gòu)知識(shí)，形成規(guī)律。在這里，設(shè)置情景實(shí)質(zhì)就是生活化。

案例：

1.提出問(wèn)題：現(xiàn)在給你一試管二氧化氮，其他藥品和儀器自選。二氧化氮有何化學(xué)性質(zhì)？

2.分析問(wèn)題：學(xué)生共分5組，每組10人。

3.研究問(wèn)題：根據(jù)已有知識(shí)，閱讀教材，查閱已有的相關(guān)資料，以組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.解決問(wèn)題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答所提問(wèn)題。

5.得出結(jié)論。

6.反思討論。

這實(shí)質(zhì)是探究教學(xué)法的基本步驟，這里體現(xiàn)了學(xué)生自主探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化

我們可以發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)新教材內(nèi)容更注重與生活相聯(lián)系，討論更貼近生活和更貼近實(shí)際，例如，在有機(jī)物的教學(xué)時(shí)，介紹生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，比如甲烷，也 稱沼氣、坑氣等，使學(xué)生容易接受，因此，教師在講課上應(yīng)該將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上去理解復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，有簡(jiǎn)到繁。

（3）教學(xué)過(guò)程的生活化

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅表現(xiàn)在教師的“教”的過(guò)程，而且表現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，

在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流討論以及學(xué)生與學(xué)生的交流討論是至關(guān)重要的，它有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于建構(gòu)新知識(shí)。

2 高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（1）基于熱點(diǎn)專題的化學(xué)教學(xué)

聯(lián)系近年來(lái)與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，就熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)分析，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的理解，這樣不僅使學(xué)生能掌握知識(shí)，而且能夠靈活運(yùn)用。比如，霧霾這一熱點(diǎn)，可以聯(lián)系二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行分析，這樣就可以使學(xué)生更深刻地理解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)以致用；又如，食品安全問(wèn)題這一熱點(diǎn)，與食品添加劑相聯(lián)系，可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱常用的食品添加劑及國(guó)家規(guī)定用量。

總之，把與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，也是化學(xué)生活化的重要途徑，它有利于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）基于課堂內(nèi)外的教學(xué)

課堂內(nèi)的知識(shí)有時(shí)枯燥無(wú)味，如果把課堂中的教學(xué)滲透社會(huì)生活，不僅能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠鞏固課內(nèi)知識(shí)和拓展課外知識(shí)，例如，學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系課堂外的潛水艇中的供氧劑；又如，學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系生活的的蒸饅頭用的泡打粉等等。

學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題，使人類生活得更美好，因此化學(xué)必然與生活息息相關(guān)，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用建立在課堂內(nèi)外相結(jié)合的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維。

（3）基于化學(xué)企業(yè)的教學(xué)

化學(xué)企業(yè)是活生生的教學(xué)基地，高中化學(xué)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生到化學(xué)企業(yè)去，實(shí)地了解與現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有關(guān)系的內(nèi)容，例如，如參觀本地的化肥廠，了解其生產(chǎn)規(guī)模、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、三廢處理、副產(chǎn)品和經(jīng)濟(jì)效益等等，讓學(xué)生在這過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，建構(gòu)知識(shí)。

總之，化學(xué)離不開(kāi)生活，高中化學(xué)教學(xué)生活化的途徑應(yīng)該是教學(xué)方式的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化和教學(xué)過(guò)程的生活化的有機(jī)結(jié)合，因此，基于熱點(diǎn)專題的化學(xué)教學(xué)、基于課堂內(nèi)外的教學(xué)和基于化學(xué)企業(yè)的教學(xué)等應(yīng)該是高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

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