淺談中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)

章輝平

^ 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著語文新課標(biāo)的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個(gè)語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語文教師費(fèi)九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。甚至不少學(xué)生對(duì)作文更是談“文“色變，哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作呢？因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此只是談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、消除寫作神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

任何事情一旦披上神秘的面紗都會(huì)給人一種可望而不可及的、難以望其項(xiàng)背的感覺，寫作又何嘗不是如此？在寫作教學(xué)過程中，就要想辦法去消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感，使學(xué)生從對(duì)寫作神秘化的狀態(tài)中走出來，走出寫作“神圣不可侵犯的”畏途，把寫作看成和自己需要吃飯穿衣一樣平常而又本能的事去做。這方面教師可以在設(shè)置的情境下自己先寫出“下水作文”，再讓學(xué)生寫出自己同一情境下的習(xí)作，然后師生相互進(jìn)行作品的交流和品評(píng)，最后師生一起暢談寫作過程，交流寫作心得，感悟?qū)懽黛`感。如此，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)由對(duì)寫作的敬而遠(yuǎn)之變得親而近之，寫作神秘感也自然會(huì)消失殆盡，寫作就會(huì)變得輕松起來。學(xué)生感覺寫作輕松了，作文自然就不再瞎編亂套了！

當(dāng)然，教師寫作情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說、有感可發(fā)、有情可抒，尤其要力爭(zhēng)使學(xué)生能觸景生情，產(chǎn)生不吐不快的感覺！如果在學(xué)生中間普遍培養(yǎng)了這樣的寫作心理，那寫作水平的進(jìn)一步提高就水到渠成了。

二、倡導(dǎo)自由隨性寫作，引學(xué)生真情為文

作文教學(xué)不好搞，學(xué)生熱情不高，教師疲憊不堪，根子不在作文本身，而在我們對(duì)學(xué)生寫作的要求太多，條條框框多了，手腳又怎么會(huì)靈活呢？我們隨便翻看一下那些名家的作品就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫作的規(guī)律—寫作是隨性而為，絕非強(qiáng)求之作。名家的率性而為成就了他們作品的風(fēng)格、個(gè)性。因此，在學(xué)生作文訓(xùn)練中還是應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由寫作為主，讓他們?cè)谡鎸?shí)的表達(dá)中逐漸學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富自己的情感體驗(yàn)，感受、思考自然、社會(huì)和人生?？v觀近幾年的高考作文，無論其采用何種命題方式，都沒有離開考察學(xué)生觀察、思考、感悟自然、社會(huì)與人生這個(gè)大主題。從考場(chǎng)優(yōu)秀作文，尤其是滿分作文來看，它們也都無一例外地說出了學(xué)生自己的心聲，抒發(fā)了學(xué)生自己的真情實(shí)感。而這種真情實(shí)感的流露，絕非傳統(tǒng)的嚴(yán)格限制的訓(xùn)練方式所能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)自由隨性作文，使學(xué)生在不受約束的作文環(huán)境下放膽為文，率性作文。

倡導(dǎo)隨意率性作文，比較好的辦法是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀積累素材與經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練和書面作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在廣泛的閱讀中廣積寫作原材料；在反復(fù)的口頭作文訓(xùn)練中讓學(xué)生搜集整理自己的材料儲(chǔ)備，鍛煉自己的口語表達(dá)能力與敏捷的思維能力；在書面作文訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)典的書面語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法、思考與理解，情感與態(tài)度。如是，經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生積累的材料多了，對(duì)自然萬物、對(duì)社會(huì)世相必然會(huì)逐步形成自己的觀點(diǎn)等，同時(shí)從寫作的角度看也必然會(huì)形成自己獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，如是學(xué)生作文也自然會(huì)避免千人一面的雷同之作“面世”。

三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與批改

新課標(biāo)要求“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”。其指向就是提倡學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。學(xué)生自己修改自己的作文，一則可以確保自己立意的穩(wěn)定性，使自己表達(dá)的始終是自己的聲音；二則可以讓學(xué)生在修改的過程中，刪繁就簡(jiǎn)，提升個(gè)人表達(dá)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性；更重要的是可以使學(xué)生在反復(fù)的修改中學(xué)會(huì)怎么寫出更高水平的習(xí)作來。

創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分參與其習(xí)作的批改過程，教師首先要改變一貫的對(duì)學(xué)生“不放心”的思想，要相信學(xué)生有批改自己習(xí)作的潛能。其實(shí)我們稍微留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子都有把自己所做的事做好的愿望，我們所要做的就是好好的去保護(hù)孩子的這種向善向好的愿望，促使他們把所做的事精益求精的完成好。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持“示范帶動(dòng)-方法引領(lǐng)-評(píng)改實(shí)踐-反思提升”的思路，讓學(xué)生在老師示范帶動(dòng)、逐步掌握評(píng)改方法的基礎(chǔ)上，自己自覺地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反復(fù)的修改實(shí)踐，并及時(shí)地總結(jié)自己作文的得失利弊。

再次，要注意學(xué)生評(píng)改作文方式的靈活性。每個(gè)人都有向別人展示自己最優(yōu)秀一面的思想和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改就是要充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)谧栽u(píng)自改的同時(shí)，進(jìn)行小組互評(píng)與班內(nèi)交流，班際評(píng)改與交流，給學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們把自己最優(yōu)秀的文章展現(xiàn)在同學(xué)的面前。

作文是一個(gè)自我表現(xiàn)與自我完善的過程，讓學(xué)生以一種積極的姿態(tài)參與其中，必然會(huì)收到事半功倍的良效。作文本是自我事，勉強(qiáng)做作難為文；發(fā)揮學(xué)生主體性，全程參與激情韻；消除神秘隨性作，自省自改耀乾坤。