談?wù)劙嗉?jí)管理中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

孫梅雪

我們大家知道，老師們年年都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，年年又會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)困生，有的時(shí)候上學(xué)期的學(xué)困生到了本學(xué)期仍然是學(xué)困生。我們也曾經(jīng)試著多給他們一點(diǎn)愛(ài)心，耐心，保護(hù)的心，指導(dǎo)的心，可他們?nèi)匀焕^續(xù)學(xué)困，畢竟轉(zhuǎn)化學(xué)困生非一日之功。

一、成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見(jiàn)，這樣使學(xué)困生在小組合作中能注意收集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見(jiàn)容易獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一?看到答案不對(duì)就打×，應(yīng)分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，為了激勵(lì)學(xué)困生，也可以在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

比如對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期不完成作業(yè)且屢教不改的學(xué)困生，就不可能一下子將他變得按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，我建議留給適合他們的作業(yè)，使他們自己覺(jué)得通過(guò)自己的?努力能夠完成，以免失去學(xué)習(xí)的信心，這正是體現(xiàn)了新課改中所要求的是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表?yè)P(yáng)肯定，別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地，對(duì)下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點(diǎn)，接著再稍好一點(diǎn)，最后要求他認(rèn)真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，他就會(huì)逐步形成作業(yè)及時(shí)認(rèn)真的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過(guò)程中，他也會(huì)產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。

其實(shí)許多后進(jìn)生他們身上有許多的閃光點(diǎn)。有的可能球打得特別好，有的擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的棋藝高超，還有的很有表演天賦。我們?nèi)绻诮虒W(xué)中抓住他們的這些特長(zhǎng)加以鼓勵(lì)激發(fā)他們求知上進(jìn)的自信心，同時(shí)對(duì)他們提出希望，希望他們改正自身的不足，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，積極上進(jìn)的。啟發(fā)“動(dòng)力點(diǎn)”。這里所指的動(dòng)力就是教師應(yīng)多給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多為他們開(kāi)”綠燈”，利用各種機(jī)會(huì)展示他們的才干，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂(lè)趣

讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功。學(xué)困生大多是由于缺乏成功的體驗(yàn)。一次又一次的失敗，使他們自暴自棄，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前喪失了信心。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而拋棄自卑，增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的要求變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。只有讓學(xué)困生感受到成功的喜悅，成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量。它能使人增強(qiáng)信心，去爭(zhēng)取更大的成功。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，這就要求各位教師多為他們創(chuàng)造條件，提供充分展示個(gè)性、特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、持之以恒是轉(zhuǎn)化的有力保證

后進(jìn)生的心理是復(fù)雜的，他們的心境比較多變，毅力也叫脆弱。在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難，積極性可能就會(huì)很快下降。因此，他們進(jìn)步的過(guò)程也是比較緩慢的，不可就立竿見(jiàn)影的。所以，我們不僅要愛(ài)心還要有耐心和恒心，既要注意方式，還要長(zhǎng)期實(shí)施計(jì)劃，才能保證他們不斷取得進(jìn)步。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)一?段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

學(xué)困生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)困生一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。

三、家校互訪(fǎng)是轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實(shí)現(xiàn)的，能取得家長(zhǎng)的配合很重要。作為家長(zhǎng)，他觀(guān)察孩子總是從他的生活中去發(fā)現(xiàn);而作為老師，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的任務(wù)，我們關(guān)注的眼光多從課堂及學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于習(xí)慣不太好的孩子來(lái)說(shuō)是困難重重，家?；ピL(fǎng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)那些所謂的差生，家?；ピL(fǎng)就顯得更加重要。通過(guò)家?；ピL(fǎng)，家長(zhǎng)和老師都能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)變化情況，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，從孩子的習(xí)慣入手，讓他掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓孩子逐步體會(huì)到快樂(lè)！