大學生的厭學情緒分析

高興花　姜明　崔傳文

摘 要 厭學是學生對學習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，對學習持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其行為中的不良表現(xiàn)方式。在高校中部分大學生身上存在厭學現(xiàn)象，不利于高等教育的改革與發(fā)展，也不利于高校良好校風、學風的建設。因此，對新時期大學生厭學現(xiàn)象進行分析與探討，有著重要的現(xiàn)實意義。本文就內(nèi)在心理原因特點分析了大學生厭學行為的產(chǎn)生。

關鍵詞 厭學 影響因素 心理

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

教育心理學家加涅認為，態(tài)度是通過學習而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它是個人對他人、對事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應傾向，是建立在人們比較穩(wěn)定的一整套思想、興趣和目的基礎上的，是心理的反映。大學生厭學是指大學生厭煩學習的心理態(tài)度，其表現(xiàn)為消極地對待學習、學習行為水平不高、不積極等。分析大學生厭學行為的內(nèi)在心理原因，大致有以以下幾種：

（1）大學生的人生觀、價值觀等發(fā)生了變化

隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，高等教育體制改革的不斷深化，就業(yè)機制的轉變以及社會對當代大學生素質(zhì)要求的提高，使大學生的人生觀、價值觀等發(fā)生了變化，同時也使大學生的學習生活和學習態(tài)度呈現(xiàn)出復雜化和多樣化。在中學時代，學生都是在同一條起跑線上競爭，同學之間只有成績優(yōu)劣之外。進入大學后學生之間又多了院系間冷門或熱門專業(yè)的區(qū)別。改革開放以來，商品經(jīng)濟大潮的沖擊，知識貶值，腦體倒掛，沒有得到根本解決，好逸惡勞，急功近利的影響，使得大學生中因專業(yè)性的不同使畢業(yè)生的出路大不相同。來自社會不良風氣的影響和學生自身的認識判斷偏差，使大學生的人生觀、價值觀發(fā)生了偏差，認為學了也用不上，由此產(chǎn)生焦慮心理，進而厭學，無法靜下心來去學習。

（2）放松心理

我國目前的基礎教育還處在應試教育階段，考試分數(shù)和升學率極大地束縛了教師和學生的心靈。從小學到高中，學生為了考試為了升學天天奮戰(zhàn)，緊張的學習生活，使許多學生不僅無暇娛樂，甚至連基本的睡眠也難以保證。家長和老師整天念咒似的督促著， 長期的疲勞得不到緩解，壓抑的能量無處釋放。一旦考上了大學，大家都松了口氣，學生在上課之余，擁有較多的自由時間供自己掌握和支配，于是有了一種久壓之后，被解放的感覺。放松心理的產(chǎn)生也是高中學習的緊張壓力延緩反應，而厭學行為則是其表現(xiàn)方式。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏學習動機的學生還有將高中的損失補回來的補償心理，這種心理也滋生了厭學行為的產(chǎn)生。還有相當一部分學生進入大學后，在五彩繽紛、各種活動較多的環(huán)境中，一時迷失了方向，沒有明確的學習動機，往往將精力投入到學習以外的活動中去，形成一種逃避學習的心理。

（3）排斥心理

每個學生都是懷著各自的理想、追求去奮斗和努力的，為自己的大學和學習的專業(yè)描繪了一幅美麗的圖畫，但這些與現(xiàn)實總會有些差距。高考后，由于種種原因不能滿足自己的理想，或對學校不滿，或對所學專業(yè)不感興趣，或認為喜歡的專業(yè)學習起來人仍是那么枯燥無味，心有旁鶩，“見異思遷”。學習動機遭到挫折，而使其對學習失去興趣，產(chǎn)生了一種排斥心理，產(chǎn)生了厭學的情緒。

（4）就業(yè)前景渺茫

由于現(xiàn)在的大學生供過于求，社會已不需要這么多的大學生，辛辛苦苦上了幾年大學卻苦苦找不到工作，所學知識卻無立足之處，只好另謀出路，這樣的結局怎能不使學生們迷茫，從而導致厭學。

（5）恐懼心理

高中時的教與學，是以書本知識為主，其內(nèi)容、深度及范圍都相當有限，完全是一種填鴨式的教學。而到了大學，老師或是只講要點，主要以自學為主，很多學生一下子無法適應這種教學方式。由完全依賴老師講解的學習習慣，到聽課與自學相結合，課本知識與自我尋求相結合很不適應。大學學習內(nèi)緊外松的氣氛和學習內(nèi)容多而深的實際情況，是他們始料不及而又毫無準備的，此情此境，使部分人學生由此而對大學的學習產(chǎn)生恐懼心理，進而滋生厭學的情緒和行為。

（6）自卑心理

許多考上大學的學生在高中時都很優(yōu)秀，而大學由于面向全國選拔人才，可以說是人才薈萃之所在。他們在知識能力、特長、人際關系方面都會有較大的差異，他們都經(jīng)過了嚴格地選拔，曾經(jīng)也都是各個中學的佼佼者。而高中的學習環(huán)境和生活環(huán)境往往受地域的限制，在新的環(huán)境中，不經(jīng)過努力和調(diào)整想保持優(yōu)秀是不容易的。正是大學的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而使得每一個初到大學的同學都面臨著一個新環(huán)境污染中的自我生新評價與準確定位的問題，如果不認識到這一點，一味追求以往的優(yōu)越感和高分數(shù)，只盲目地與別人相比而認為自己不如人，自尊心受到了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學情緒。

大學學習是大學生成才的主要途徑，是在較短時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程，是人類學習中的一種特殊形式。大學生對學習實際投入的精力和時間的多少、學習強度和持久性直接影響著大學生的質(zhì)量。厭學嚴重影響著大學生自身素質(zhì)的提高，妨礙著大學教育目標的實現(xiàn)，所以我們找出學生厭學的原因，就要找到應對措施，積極克服這種現(xiàn)象，讓他們在大學里學到應有的知識和能力，去適應社會，回報社會。

參考文獻

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