淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

章麗娜

摘 要 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學(xué)生的感性認識，鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點、突破難點。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 有效應(yīng)用 直觀生動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)也迎來了多媒體這個要素的加入。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

多媒體的動態(tài)影像、逼真的聲音及多彩的圖像，能調(diào)動聽者的各種感覺參與，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

1借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)“比多少”時，課件先呈現(xiàn)小豬兔子搬運木頭和磚頭造房子圖?！靶∨笥?，你知道兔子和磚頭誰多？小豬和木頭誰少嗎”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓兔子和磚頭分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。

又如：在教學(xué)《認識整時》時，先出示同學(xué)們在生活實際中看到過的掛鐘和電子表，為整時的兩種表示法做好鋪墊。在初步認識鐘面時，先讓學(xué)生靜態(tài)地觀察鐘面有哪些部分組成的。再利用Flash制作的鐘面讓同學(xué)們從動態(tài)上觀察時針和分針時怎么轉(zhuǎn)動的。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到時間和我們的生活密不可分。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

2借助多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

如：《角的分類》的教學(xué)，在教學(xué)周角的時候，根據(jù)周角的形狀，同學(xué)們很容易把它和射線混為一談，或者誤以為周角是只有一條邊的角。如果利用課件中的旋轉(zhuǎn)動畫效果來引出周角的定義，相信就能突破這一難點。

又如：在圓面積公式的推導(dǎo)時，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。這時，教師可以用多媒體課件演示，先把一個圓8等份拼成近似平行四邊形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16、32等份，并分別進行割補，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納平行四邊形的底的長度為pr，高為r，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

3借助多媒體技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如：《減法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道減法的含義非常重要。由于初次接觸減法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示4個氣球飛走了1個的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會減法的含義由于制作的色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的減法概念印象深刻，記憶牢固。

綜上所述， 采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

參考文獻

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