《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課的創(chuàng)新教學(xué)模式研究

肖衛(wèi)華　姚幫松　黃理軍　張文萍

【摘要】《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課是開(kāi)闊學(xué)生專業(yè)視野，了解水利科技前沿，激化學(xué)生專業(yè)興趣的一門重要選修課。經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐及調(diào)研，總結(jié)出適合于《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課的創(chuàng)新教學(xué)模式主要包括：設(shè)計(jì)前瞻性的教學(xué)內(nèi)容，采用教師專題講座、課堂討論、辯論賽、專題研討等多樣化授課形式和執(zhí)行形成性課程考查方式等。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)效果上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)照組。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式 專業(yè)選修課 形成性課程考查 專題講座 專題研討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0243-02

《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課是在修完全部專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，是開(kāi)闊學(xué)生專業(yè)視野，了解科技前沿，激化專業(yè)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能的一門選修課程。筆者通過(guò)對(duì)連續(xù)幾屆學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多樣化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索與研究，針對(duì)《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課的獨(dú)特性總結(jié)出適合于這門課的創(chuàng)新教學(xué)模式。并通過(guò)對(duì)2010級(jí)水利水電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，東方科技學(xué)院采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，而工學(xué)院采用常規(guī)教學(xué)模式。

1.前瞻性教學(xué)內(nèi)容

《壩工新材料與新技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容是壩工界最新材料和最新壩工新技術(shù)，但事實(shí)上一般課程的教材都要比現(xiàn)有科技水平的發(fā)展要嚴(yán)重滯后，更何況是有關(guān)新材料與新技術(shù)方面的課程，在市場(chǎng)上根本找不到能滿足本課程的教學(xué)需求的教材，所以不建議買教材。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容靈活地按照表1采用前瞻性專題，為了學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，課程安排一周開(kāi)設(shè)一次課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都由教師來(lái)完成，教師是課堂教學(xué)的主體，完全忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時(shí)表達(dá)自己的不同想法與見(jiàn)解。無(wú)疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣于繼承性地簡(jiǎn)單接受知識(shí)的惰性學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新性教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演主持人、觀察者、組織者和引導(dǎo)者的角色，必要時(shí)給學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生各方面的興趣，最終使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與性活動(dòng)的教育理念，推廣多種互動(dòng)式教學(xué)方法，追求教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話和討論。多種教學(xué)方法的引入使學(xué)生樂(lè)學(xué)善用，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的高等教育的教學(xué)理念。

2.1 專題講座+討論

這種授課方式，筆者一般是先花5分鐘時(shí)間提幾個(gè)針對(duì)本專題的能激化學(xué)生興趣或好奇心的問(wèn)題，再進(jìn)行專題講座，最后預(yù)留30分鐘進(jìn)行課題討論。這樣設(shè)計(jì)原因有三，第一，學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師是激化學(xué)生的興趣，首先通過(guò)提問(wèn)激起學(xué)生的好奇心和興趣，才能吸引學(xué)生全身關(guān)注本專題，更加主動(dòng)參與到后面的課題討論：第二，專題講座主要是把壩工界最新材料及最新技術(shù)等前沿科技推薦給學(xué)生，主要還是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)再進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)。第三，課題討論階段，主要注重為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、平等、輕松、爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，能達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2 課堂討論+教師點(diǎn)評(píng)

在課堂討論中，教師在教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生，扮演觀察員和指導(dǎo)者的角色，具體過(guò)程靠學(xué)生自己來(lái)完成，要使每個(gè)學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。教師必須創(chuàng)造民主、平等、和諧的討論氛圍。教學(xué)環(huán)境的寬松和自由，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的平等關(guān)系，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中一般不應(yīng)該簡(jiǎn)單地肯定或否定學(xué)生的意見(jiàn)，而是啟發(fā)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和理由，然后再對(duì)其加以評(píng)論。課堂互動(dòng)使課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞和獲得智慧分享，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

2.3 學(xué)生講座+課堂討論

學(xué)生講座+課堂討論教學(xué)模式流程見(jiàn)圖1，一般提前一周宣布專題名稱，并把專題拆分為多個(gè)小專題，進(jìn)行分組，同時(shí)宣布執(zhí)行規(guī)則。這種教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力。同時(shí)通過(guò)自己的上臺(tái)主講的嘗試，能體會(huì)到其實(shí)老師上好一堂課的不易，也無(wú)形中促使他們?cè)谝院蟮恼n堂中更珍視老師的勞動(dòng)成果。

2.4 辯論式

教學(xué)模式見(jiàn)圖2。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一次辯論賽，選題為三峽水利工程建設(shè)的利于弊，因?yàn)槿龒{是全世界最偉大的水利水電工程，是作為中國(guó)水利人的驕傲，同時(shí)也是我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)必去的一個(gè)工程，旨在通過(guò)這次辯論賽，經(jīng)過(guò)大家廣泛查閱資料，深入研究與分析三峽工程的利于弊，讓學(xué)生對(duì)水利工程有深入的辯證認(rèn)識(shí)。提前一周宣布辯論賽題目，推選主持人，確定正反方，并自行分組一辯、二辯、三辯和四辯，充分發(fā)揮組員的共同協(xié)作，為辯論賽做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)通告辯論賽規(guī)則。邀請(qǐng)本專業(yè)其他教師、督導(dǎo)團(tuán)老師和對(duì)照班級(jí)代表當(dāng)評(píng)委，并且在辯論賽結(jié)束后，由評(píng)委組給出中肯的點(diǎn)評(píng)。

2.5 專題研討式

專題研討式教學(xué)方式是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)專題的研究與討論，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體驗(yàn)學(xué)科研究方法的一種學(xué)習(xí)方式，它由專題研究和專題討論兩個(gè)重要環(huán)節(jié)組成。其中專題研究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集和整理與專題相關(guān)的資料，在對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的基礎(chǔ)上形成對(duì)研究對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)：專題討論是全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)專題研究階段的成果進(jìn)行交流和進(jìn)一步的探討，從而在對(duì)知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并理解、掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.6 其他方式

本課程設(shè)計(jì)一次案例分析+課堂討論，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外幾大壩工事件，如法國(guó)的馬爾巴塞拱壩，意大利的瓦依昂拱壩，美國(guó)的Teton土石壩和圣弗朗西斯重力壩，中國(guó)的駐馬店事件，溝后水庫(kù)等案例，闡述造成的嚴(yán)重后果和深入分析潰壩原因，正確引導(dǎo)學(xué)生作為水利人的強(qiáng)烈責(zé)任心與應(yīng)有的良知。最后列出一個(gè)瀝青混凝土心墻土石壩搶險(xiǎn)案例進(jìn)行課堂討論，并假定在千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻，學(xué)生自己就是現(xiàn)場(chǎng)唯一的水利人，如何迅速果斷地采取除險(xiǎn)加固措施。通過(guò)設(shè)計(jì)身處緊要關(guān)頭，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。大家分析險(xiǎn)情原因并討論其除險(xiǎn)加固措施，在課堂討論階段，適當(dāng)引導(dǎo)，并營(yíng)造大家充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，言無(wú)不盡的氛圍。最后引導(dǎo)學(xué)生在水庫(kù)出險(xiǎn)加固工程中基本思路，點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，它改變了信息傳播方式，改變了人們的思維方式和生活方式，也影響了高校教學(xué)模式。如何利用學(xué)生都較迷戀的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)延伸傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，變封閉式課堂為開(kāi)放式課堂，所以在本課堂中主要利用了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、QQ群交流和微信等來(lái)拓展并延伸課堂，能夠與學(xué)生在課后進(jìn)行各層次的交流，答疑，討論，調(diào)研，反饋并采納建議，資料共享等，對(duì)拓展學(xué)生視野，激化學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益，同時(shí)對(duì)沉迷于網(wǎng)游的同學(xué)正確引導(dǎo)如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升自己。

3.形成性考查方式

傳統(tǒng)的專業(yè)選修課考查方式一般是由平時(shí)成績(jī)和課程論文成績(jī)或考試成績(jī)組成，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本科生的課程論文的質(zhì)量一般都不高。因此，傳統(tǒng)的考查方式不能很好的評(píng)定專業(yè)選修課的成績(jī)。

形成性課程考查方式是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為老師提供教學(xué)效果的反饋信息，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提高教學(xué)質(zhì)量。形成性課程考查方式摒棄了傳統(tǒng)的考試考核機(jī)制，采用跟蹤課程教學(xué)全程的多層次考核評(píng)定機(jī)制。最終課程成績(jī)根據(jù)教師針對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，各組負(fù)責(zé)人對(duì)組員的客觀的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)按權(quán)重綜合給定，其權(quán)重比例為5：3：2，這種考查方式是比較客觀而中肯的，同時(shí)還能刺激學(xué)生積極參與課程各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.實(shí)時(shí)追蹤教學(xué)效果

實(shí)時(shí)追蹤教學(xué)效果對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。在本課程執(zhí)行過(guò)程中主要是通過(guò)課間深入學(xué)生中了解學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的反饋與建議，或是利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，QQ群或是微信等互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)反饋的意見(jiàn)與建議，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)任務(wù)完成后通過(guò)第三方（委托院督導(dǎo)團(tuán)）不記名問(wèn)卷調(diào)查創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)效果調(diào)查成果如下表2，從調(diào)查結(jié)果可以看出采用創(chuàng)新性教學(xué)模式的班級(jí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果上的評(píng)價(jià)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，采用創(chuàng)新性教學(xué)模式的東方科技學(xué)院的班級(jí)比常規(guī)對(duì)照教學(xué)模式的工學(xué)院的班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容上的前瞻性評(píng)價(jià)高出48.4%，實(shí)用性評(píng)價(jià)高出28.5%，在教學(xué)方式上創(chuàng)新性評(píng)價(jià)高出78.2%，參與性評(píng)價(jià)高出59.3%，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)優(yōu)良率高出29.7%，平均到課率高出10.6%。在此，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，工學(xué)院是一本招生，東方學(xué)院是三本招生，由于基礎(chǔ)的差異，從平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般都是工學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)比東方學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)要突出一點(diǎn)，所以這樣對(duì)比研究更能突顯出創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果。

5.總結(jié)

總之，利用《壩工新材料與新技術(shù)》專業(yè)選修課靈活性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，通過(guò)設(shè)計(jì)前瞻性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用專題講座，專題研討等多樣化教學(xué)方式和改革課程考查方式的創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)踐，并通過(guò)適時(shí)追蹤教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式取得很好的教學(xué)效果。創(chuàng)新性教學(xué)模式旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)機(jī)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

肖衛(wèi)華（1980-），女，湖南邵陽(yáng)人，講師，博士研究生，水土實(shí)驗(yàn)中心副主任。