幼兒園教育中家園互動的有效融合

石海霞

幼兒園教育與家庭教育有機融合、和諧共生已成為新時期學前教育發(fā)展的一大趨勢，探索幼兒園教育與家庭教育的有機結合應成為新時期學前教育的重要研究課題。

一、 彰顯家庭教育魅力，確立科學教育觀

家庭是促進幼兒和諧發(fā)展的“搖籃”?，F(xiàn)在的家庭比較重視孩子的智力發(fā)展，而忽略孩子的非智力因素的發(fā)展、心理的發(fā)展，會造成孩子的依賴性強、自私、缺乏責任感、脾氣暴躁等，這些普遍問題為我們開展幼兒園工作和家長工作提出了新課題。也有些家長特別溺愛孩子，生怕孩子凍了、累了、受欺負了，過分的照顧、包辦代替，造成孩子身體、心理等方面素質得不到正常發(fā)展，在家長工作中就要抓住這些重點，不怕困難，細致耐心地做好家長的工作。

（1）多方面探索家庭教育新問題。針對目前幼兒的生活自理能力有待進一步提升，分享意識、合作意識有待進一步培養(yǎng)，競爭意識、耐挫力有待進一步增強等情況，我們與幼兒家長們合作開展了“如何提升幼兒生活自理能力”“幼兒合作意識的培養(yǎng)”“家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響”等方面的研究，引導、組織家長參與記錄、填寫問卷調查，通過諸如此類的研究，找到了這類問題的根源，從而讓家長確立了具有鮮明時代特征的家庭教育新理念。

（2）多途徑傳播家庭教育知識。幼兒園可通過正規(guī)與非正規(guī)兩種途徑向家長傳播科學育人經。正規(guī)教育包括開展家長幼兒園課程教育、邀請家庭教育專家來幼兒園做講座（鼓勵家長參加），以有效提升家長的教育智慧。同時，幼兒園定期精選、更新“家教宣傳櫥窗”“親子閱覽室”定期向家長開放，讓家長自覺、主動地獲取育兒經驗。

（3）多形式開展家庭教育活動。“幼兒園——家庭教育”方式應力求豐富多彩，內容應力求全面、具體，具有實用性和可操作性。如我們開展的家庭組合運動會、家庭組合讀書會等，既有家長參與，又有孩子參與；既有偏重實踐性，又有偏重于理性的；既有觀看影像資料、圖片的，又有現(xiàn)場指導操作的。創(chuàng)新性的家庭教育輔助活動為幼兒的發(fā)展注入了動力。

二、創(chuàng)新幼兒園教育形式，提升幼兒綜合素養(yǎng)

幼兒園應充分發(fā)揮幼兒家長的主體性，邀請幼兒家長主動參與幼兒園的活動。應創(chuàng)新幼兒園教育形式，如可創(chuàng)新家長會的形式，以家長會為有效載體，以實現(xiàn)幼兒教育的最佳效能，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（1）交流型。幼兒園應組織家長圍繞一定的主題交流自己的看法。為了讓主題更加貼近家長的需要、興趣、愛好，激發(fā)家長參與交流探討的熱情，幼兒園可以事先向家長們征集有關話題，再從中精心選擇一些話題，在主題活動之前就將有關資料印發(fā)給家長們，讓他們對照有關話題有針對性地進行拓展、發(fā)散，用自己喜歡的方式加以表達，進行交流。

（2）展示型。幼兒園可以用適當的方式向家長展示，彰顯幼兒綜合素養(yǎng)的有關成果。如讓幼兒在“陶土泥巴村”中放飛想象的翅膀，運用搓、捏、圍、合的方式用一片泥土進行創(chuàng)意造型，美麗的樹葉書簽、游動的小魚都會成為他們的創(chuàng)新作品。

（3）辨析型。圍繞一些問題，幼兒園可組織教師與家長、幼兒間展開辨別、分析?；顒又?，幼兒園可挑選幾名在教育子女方面有成就且文化層次較高的家長擔任特邀嘉賓，讓教師與這些特邀嘉賓分別進行交流、探討有關話題，并邀請有關專家加以點評。

三、幼兒園教育和家庭教育結合中應注意的問題

（1）教師要明確責任，循序漸進。幼兒教育，雖是家長和教師共同配合的教育，但孩子在園的學習教育主要靠教師來完成，教師不能一味地依賴家長，將本應該教師從事的工作全部推給家長，占用家長的時間，造成家長的負擔。家長對家園共育的認知可能需要一個過程，在與家長的交往中也需要一段時間的磨合，教師要有耐心、有方法，慢慢取得家長的信任，才能爭取到家長的配合。

（2）教師要尊重幼兒，尊重家長。在一次親子活動時間，我制作了愛心卡片，請家長把想對老師說的心里話和好的育兒經驗寫在愛心卡片上。對家長提出的好的建議和合理的要求，我們會盡量地滿足。

（3）舉辦的活動要有趣味性，讓家長樂于參加。開展親子活動，既要考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點，又要考慮到家長的興趣，如果邀請家長來園就說說兒歌、“拍拍手”，肯定是無法調動家長的參與熱情的。教師一定要組織開展既有趣味性，又有技巧性的、參與性強的親子游戲，而且最好需要有團隊協(xié)作才能完成的游戲。

（江蘇省如皋市經濟技術開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）