自制玩教具在幼兒園教學中的應用

潘金云

摘 要：目前，在幼兒的游戲中，自制玩教具逐漸成為了一項重要的教學手段，并且促進了教育領域的發(fā)展。隨著教育教學的改革，科學教育的地位變得越來越重要，在要求教師具有新的教育理念與教育方法的同時，也促進了幼兒的認知能力與思維水平的提高。教師要針對自制玩教具本身存在的特點，對其在幼兒園教學上的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：自制玩教具；幼兒園；應用

好奇心與探究的欲望是兒童與生俱來的本能，然而在科學教育的活動過程中，探究能力的培養(yǎng)離不開對教具的操作。但是對于一些幼兒園來說，學校的教學環(huán)境和教學條件較差，日常的教學玩具缺乏，故因地制宜、就地取材便逐漸成為幼兒的玩教具。因地制宜的方式不僅推動了幼兒的學習與發(fā)展，也提供了直觀的教學條件，能將抽象的知識形象化，從而有效地激發(fā)幼兒的好奇心及探究興趣，發(fā)掘其科學潛能和對科學的熱愛。

一、自制教具的直觀可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣

科學知識對于幼兒園的孩子來說是較為抽象的知識，他們很難理解科學的內容甚至不感興趣。假如在活動中添加了教具的應用，則能夠將抽象的知識形象化，以便于理解。舉例而言，在幼兒園的科學教科書中有一章講解的是古代的比較老式的計時器，對于日晷、沙漏、油漏這些計時器很難解釋，比較抽象，在現(xiàn)實當中也并非多見，再加上幼兒園缺乏這些教學儀器，因而孩子就無法充分理解。但是通過一些簡單的材料來制作日晷、沙漏、油漏的教具，就能很容易讓孩子理解且置身于探究中。這樣通過自己動手制作教具把抽象的知識形象化，激發(fā)了幼兒的好奇心并掌握了知識，也使教學取得了理想的效果。

二、在教育活動中自制玩教具的應用

自制玩教具的過程，不僅可以培養(yǎng)幼兒的主動探究和獲取知識的能力，也實現(xiàn)了幼兒的學習和發(fā)展。探究性對學習來說是一種積極性的表現(xiàn)，在一定的活動環(huán)境與相關材料下，幼兒通過動手操作去探索問題，再加入教師的引導，能促進幼兒的自主學習，并且能培養(yǎng)孩子的合作意識。例如不倒翁的制作，僅是一張紙和一個半圓的塑料碗就可以完成。通過親手制作能讓幼兒明白，是因為重心的原因才會造成不倒翁不會倒的事實。通過此類動手制作的活動，不僅可以激發(fā)幼兒對科學的熱情，還可以提高幼兒的綜合分析能力，在培養(yǎng)他們自主探究能力的同時也使他們掌握了知識。

不論任何年齡段的教學，科學試驗與實驗教學是相互統(tǒng)一且不可分離的。教具既直觀又漂亮，不僅幼兒喜歡，也會增強實驗的教學效果，又可以開拓、更新以及豐富教學的教具，進而填補目前教學儀器的短缺，推進教育教學的改革。例如在“顏色變變變”的科學活動過程中，用飲料瓶制作成玩教具，幼兒通過親自實驗，認識到了三原色與各顏色之間發(fā)生的變化，并且可以去探究不同的顏色混合起來有什么變化。在這些實驗過程中，教師提供相關的材料和制作方法，讓幼兒放手大膽去操作，由此發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，最后達到解決問題的目的，這樣既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，又可以促進幼兒的全面發(fā)展，與此同時也能夠調動他們的積極性與主動性，喚起對科學知識的熱愛。

自制玩教具在科學探究中具有非常重要的作用。在自制玩教具的基礎上及一定的條件下，需要教師根據(jù)實際情況自行設計，也可以與幼兒一起制作。玩教具的實用性比較強，設計的材料比較難找，在制作時要注重材料的自然性、層次性、功能性、操作性、耐用性和可變性；并將環(huán)保、安全、節(jié)約、探究、審美和教育等這些特點融為一體，實現(xiàn)了幼兒在學中玩、玩中學的教育理念。一旦幼兒們玩起來興趣是很濃厚，既有利于他們充分掌握知識，同時又節(jié)約了資金且降低了成本，改變了傳統(tǒng)的教育理念，更新了教學的觀念和方法，提高了專業(yè)化的發(fā)展。最重要的是可以增強他們的創(chuàng)新意識、促進自主學習及培養(yǎng)探究精神。

三、可以培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

幼兒園是快樂的天堂，因為幼兒們可以快快樂樂地自由地奔跑在校園里，并且校園里還有各種器械和玩具，他們能與小朋友們一起進行游戲和玩耍。幼兒一旦玩起來就會很盡興以至于什么都會遺忘，難免會造成身體上的傷害，并且這種痛苦對孩子而言是最深刻的。當看到某個小朋友突然摔傷磕破的時候，極易聯(lián)想到自己的痛苦記憶，有助于幼兒對自我保護的理解。但是只有體驗是不夠的，應當在活動室里的一些有危險的地方做出明顯的標志，如剪一些可愛的小標簽，讓幼兒找一找，進而使其明白此處比較危險，在活動的時候要盡量遠離。在活動室內，有的貼在玩具柜上，有的貼在水壺上，還有的貼在玻璃上。這樣在戶外活動中，幼兒就能夠對此加以發(fā)揮，如貼在走廊的玻璃門上的小標簽，有些幼兒會說：“上次我在這碰到了頭?！痹谝院蟮幕顒又?，幼兒看到這些標志，便會引起注意，從而減少對身體的傷害。

四、通過實際情況，讓幼兒學習自我保護的技能

對于幼兒來說，不知深淺也不明是非，并具有隨心所欲、好奇好動的特點，往往會在教師不注意時故意去玩一些危險的物品或是到不安全的地方做危險的事情。如果因為這些事情就把幼兒的活動限制了，就會打消他們的積極性。雖然幼兒的年齡比較小，但仍然需要不斷地去獲取知識和經(jīng)驗，去不斷地探索與反思。教師應該在實踐活動中認真觀察幼兒的一舉一動，通過一些有意義的教育活動來提高幼兒的自我保護能力與意識。例如一個小朋友如果在關門時手被掩了一下，然后流血了，其他的小朋友就會認識到這是一個危險的動作，從而使玩門受傷的幾率降低。但應當指出的是，這并不是安全教育的最終目的，因為這樣會影響幼兒的探索精神。若幼兒一開門、關門就想到掩手，然后事事均需要尋求他人幫忙，則會越來越喪失幼兒的自我保護能力。若遇到突發(fā)事件，幼兒就會變得束手無策。

距今為止，自制玩教具對于幼兒園來說尚且存在一系列的困惑及困難。筆者從幼兒需要的角度出發(fā)，在設計制作符合教學需要的同時融合多門學科的知識，希望能夠促使玩教具為幼兒的終身學習及發(fā)展奠定扎實的基礎。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）