立足人才成長讓學(xué)生在任務(wù)中快樂地學(xué)習(xí)英語

劉紅梅

摘 要：《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。所謂“任務(wù)型”教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景任務(wù)激發(fā)學(xué)生探索的原動(dòng)力，通過探索最終達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)任務(wù)來體現(xiàn)教學(xué)的成果。在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過程中采用貼近學(xué)生生活的多渠道驅(qū)動(dòng)形式，使學(xué)生快樂完成任務(wù)的同時(shí)愉快地收獲所學(xué)知識(shí)，讓他們在喜聞樂見的任務(wù)中快樂地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：真實(shí)任務(wù)；多種形式；合作學(xué)習(xí)；品味快樂

在日常教學(xué)探究過程中，我從學(xué)生“本位任務(wù)”的角度來預(yù)設(shè)“任務(wù)型”教學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生在獲得語言知識(shí)的同時(shí)，收獲提升自身語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語的目的實(shí)際上就是能夠在真實(shí)生活中運(yùn)用英語。下面，我就立足人才成長，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煂?duì)“讓學(xué)生在任務(wù)中快樂地學(xué)習(xí)英語”教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活、真實(shí)有趣味的任務(wù)，使學(xué)習(xí)成果服務(wù)于學(xué)生生活

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊趣味事例為抓手，通過自我感知、自我體驗(yàn)、小組探究合作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)以致用的喜悅。任務(wù)案例的預(yù)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的身邊及生活中選取能夠激起學(xué)生的共鳴的案例，學(xué)生的興致越高其求知?jiǎng)恿驮綇?qiáng)，參與積極性就越高，這樣就為學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極尋找教材內(nèi)容同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，把英語知識(shí)點(diǎn)融于現(xiàn)實(shí)生活情境，并使之活化運(yùn)用于生活。

在平時(shí)的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生日常生活的任務(wù)型活動(dòng)，深入展開交叉互動(dòng)式、合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我在組織教學(xué)“A new house”時(shí)讓一系列任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)探究活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉快的氛圍中探究知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。課始我用英語出示了本課所要掌握的房間類單詞，讓學(xué)生通過找家中物品掌握單詞后，布置了這樣的任務(wù)：楊玲搬入了新居，你能為她布置一下房間嗎？學(xué)生的興趣一下子就上來了，紛紛用所學(xué)句型Whats in/on/under/behind…？Theres a…in/on/under/behind…There are some…in/on/under/behind…布置房間，連最不好動(dòng)的學(xué)生也開始在課上大膽發(fā)言，他們在好奇心和想象力的推動(dòng)下學(xué)會(huì)了新單詞和句型。所以，設(shè)計(jì)比較有趣的任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的關(guān)鍵。

二、明確任務(wù)目的，多種任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式貫穿課堂

采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，教師要多方面搜集、設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)或仿真實(shí)的情境，采用多種手段提供與目標(biāo)任務(wù)相關(guān)的有用信息，使學(xué)生通過自身經(jīng)歷，達(dá)到使用目標(biāo)知識(shí)去完成任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在預(yù)設(shè)每一次任務(wù)的同時(shí)，不僅要考慮此任務(wù)的實(shí)際可行性，更應(yīng)體現(xiàn)梯度、因材施教，否則任務(wù)無法順利完成，還會(huì)使學(xué)生失去自信。好的語言交際情境利于學(xué)生心智健康發(fā)展，教學(xué)任務(wù)設(shè)置應(yīng)具備趣味性、啟迪性，這樣既提升了學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的熱情，又激發(fā)、升華了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教學(xué)探究活動(dòng)中的常見的“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)方式有：

（1）指令式：指令可以配合節(jié)奏明快的chant，學(xué)生可以一邊做一邊唱，還可以離開座位邊模仿邊唱歌。這樣，學(xué)生會(huì)興致盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（2）競賽式：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競賽任務(wù)更容易激發(fā)他們探究的激情。Become a PE teacher 比一比誰是最好的體育老師。讓學(xué)生跟著“小老師”做運(yùn)動(dòng)，邊做邊喊口令，他們不僅鞏固了所學(xué)新知，而且增進(jìn)了友誼。

（3）語言風(fēng)暴式：例如在學(xué)完P(guān)ublic signs后，可設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)活動(dòng)讓大家都來談?wù)勗谏钪卸加心男┕矘?biāo)志？每一個(gè)標(biāo)志都會(huì)給人們帶來哪些好處？進(jìn)行全班總動(dòng)員，看一看哪一組說得最多，哪一組刮的風(fēng)暴最大。

（4）表演式：小學(xué)生的特征之一是好表現(xiàn)自己，因此用表演的形式是學(xué)習(xí)語言的好方法。例如在教學(xué)5A Unit5動(dòng)詞短語時(shí)，我們可設(shè)計(jì)個(gè)人獨(dú)演——學(xué)生Listen and do.兩人合作“雙簧”表演，即一位同學(xué)做動(dòng)作，另一位同學(xué)猜說詞組。學(xué)生對(duì)于表演興趣濃厚，因而參與性很強(qiáng)，效果很好。

三、以小組合作任務(wù)為載體拓展能力，提倡自主合作學(xué)習(xí)

和諧的英語課堂氛圍應(yīng)是學(xué)生自主積極參與的過程，研討過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師就應(yīng)以小組合作任務(wù)為載體大膽地放手讓學(xué)生去探究。如學(xué)習(xí)家庭成員類單詞時(shí)，可安排一次小組合作形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將一組學(xué)生看成是一個(gè)小家庭，有son，daughter，father，mother，grandfather，grandmother

等，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，大家分別戴上表示家中成員樣子的頭飾，在真實(shí)的生活情境中操練所學(xué)的對(duì)話。各成員之間還可以自愿調(diào)換，嘗試不同的角色，在表演中充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，分享快樂，享受表演的樂趣，體驗(yàn)學(xué)英語、說英語的成就感。

四、體驗(yàn)成功，品位快樂

時(shí)間長，收效少，啞巴式的英語學(xué)習(xí)已引起人們越來越多的關(guān)注，新版的《牛津小學(xué)英語》教材就是打破了這種局面，只要教師精心組織，科學(xué)引導(dǎo)，都能通過不同形式讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。良好的情緒體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并上升成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所以，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，教師要努力做到滿足不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)階段的學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，品味出成功的快樂，逐步在他們心中樹立“我也能說英語”“我能行”的信心。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)也是一種通過讓學(xué)生做任務(wù)的同時(shí)快樂獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。在英語教學(xué)探究活動(dòng)中運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，能提升學(xué)生的合作精神和生活英語的實(shí)際運(yùn)用能力，真正做到在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉棠，任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，

2003.

（江蘇省新沂市新安小學(xué)）