口腔仿真頭模的教學(xué)應(yīng)用

史會(huì)萍++楊學(xué)龍++劉志明

摘 要：目的：分析研討口腔仿真頭模的教學(xué)應(yīng)用效果。方法：將仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到兩屆口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，給予相應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查其應(yīng)用狀況，并實(shí)施操作考核，分析其操作考核和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果：采用口腔仿真頭模教學(xué)方式可提升口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其思維能力和實(shí)踐操作有加強(qiáng)培養(yǎng)作用。結(jié)論：口腔專業(yè)在教學(xué)時(shí)，建議可將口腔仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)引用到教學(xué)中，此方式屬于口腔類醫(yī)學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位前期各項(xiàng)機(jī)能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重要方式，能使學(xué)生更快地在實(shí)操中將理論知識(shí)融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；口腔；仿真頭模；教學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)屬于一門應(yīng)用性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，若操作技術(shù)不合格，理論知識(shí)掌握的即便非常牢靠，也無(wú)法解決工作中所遇到的具體問(wèn)題。按照世界范圍中口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高等教育相應(yīng)臨床技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的實(shí)踐和研究，要確保口腔教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，各醫(yī)學(xué)生需在仿真頭模上訓(xùn)練工作技能。此研究在兩屆口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生教學(xué)中實(shí)施口腔仿真頭模系統(tǒng)，其目的在于研討口腔仿真頭模的教學(xué)應(yīng)用效果。具體報(bào)告如下：

一、資料及方法

（一）一般資料

我口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)從2011年開始采用口腔仿真頭模系統(tǒng)實(shí)施口腔教學(xué)，存在KaVo仿真頭模和仿真簡(jiǎn)易頭模兩個(gè)系統(tǒng)[1]。為客觀評(píng)價(jià)和了解仿真頭模在臨床教學(xué)中的應(yīng)用狀況。此研究中所探討的兩屆學(xué)生狀況為，2014屆學(xué)生采用日進(jìn)簡(jiǎn)易頭模系統(tǒng)（抽取50例），2015屆學(xué)生采用KaVo仿真頭模系統(tǒng)（抽取50例），訓(xùn)練其臨床技能。

（二）方法

2014屆學(xué)生接受日進(jìn)簡(jiǎn)易頭模系統(tǒng)，材料為德國(guó)KaVo仿真頭模系統(tǒng)（DSE plus5192），以及氣水槍、口鏡、低速手機(jī)、高速手機(jī)等器械。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后，則接受第二段實(shí)驗(yàn)課，先給予樹脂牙、石膏牙訓(xùn)練，再分別給予KaVo仿真頭?；蛉者M(jìn)簡(jiǎn)易頭模訓(xùn)練，主要訓(xùn)練內(nèi)容包含：取印模技術(shù)、預(yù)備固定橋牙體、預(yù)備單冠烤瓷牙、預(yù)備樁冠牙體、修復(fù)嵌體、根管治療、制備洞型、口腔檢查等基本操作，每階段完成后，采用問(wèn)卷方式和操作考核，評(píng)價(jià)其實(shí)操掌握程度和理論狀況。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS 19.0軟件分析所得數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料（X2）檢驗(yàn)、計(jì)量資料（t）檢驗(yàn)，分別采用（n，%）、（±s）來(lái)表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見(jiàn)下表1：

二、結(jié)果

（一）理論知識(shí)掌握程度

從烤瓷全冠制備要點(diǎn)、嵌體制備要點(diǎn)、洞型制備要點(diǎn)上來(lái)看，醫(yī)學(xué)生對(duì)其掌握程度，采用KaVo仿真頭模教學(xué)的明顯有提升作用，組間數(shù)據(jù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（二）技能操作熟練狀況

從取印模技術(shù)、根管治療、洞型制備、口腔檢查等方面來(lái)判定醫(yī)學(xué)生技能操作熟練狀況，KaVo仿真頭模明顯比日進(jìn)簡(jiǎn)易頭模要優(yōu)，組間數(shù)據(jù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見(jiàn)下表2：

三、討論

目前仿真頭模屬于模擬真實(shí)口腔環(huán)境的一個(gè)工具，在臨床口腔前期教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)仿真頭模方式進(jìn)行教學(xué)，可讓醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前掌握工作各項(xiàng)基本操作[2-3]。以往口腔實(shí)驗(yàn)課，醫(yī)學(xué)生僅可用離體牙、樹脂牙、石膏牙等操作，無(wú)論是操作環(huán)境，還是牙齒質(zhì)量等均和臨床實(shí)際狀況有較大差異，教學(xué)效果不理想。且學(xué)生均獨(dú)立操作，老師用自由巡回方式指導(dǎo)其操作狀況，無(wú)法明確各學(xué)生掌握操作技能的實(shí)際狀況。仿真頭模方式則可提供真實(shí)的上下頜牙模，并帶椅位調(diào)節(jié)、吸唾、噴水冷卻、快慢手機(jī)、照明光源等功能，很好地模擬了口腔真實(shí)操作的實(shí)際狀況。此外，還可訓(xùn)練到以往實(shí)驗(yàn)課無(wú)法實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，如根管治療、局麻注射、拔牙訓(xùn)練等。大大提升了口腔類醫(yī)學(xué)生掌握口腔理論知識(shí)的效果。綜上所述，口腔類專業(yè)在教學(xué)時(shí)，建議可將口腔仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)引用到教學(xué)中，此方式屬于口腔類醫(yī)學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位前期各項(xiàng)機(jī)能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重要方式，能使學(xué)生更快地在實(shí)操中將理論知識(shí)融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家偉，曹霞，林育華等.DentSim實(shí)時(shí)交互式虛擬口腔教學(xué)系統(tǒng)在口腔臨床前實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].上海口腔醫(yī)學(xué)，2014，23（6）：749-754.

[2]黃鸝，董巖，陳永進(jìn)等.鏡像操作訓(xùn)練在口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（3）：623-626.

[3]李艷玲.多媒體與仿頭模在口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（7）：28-29.