淺談高中籃球課的多重教學(xué)目標(biāo)及其實現(xiàn)

洛松格來

籃球是人們喜聞樂見的一種體育運動方式，即使在偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)也會有簡陋的籃球場地。然而正規(guī)的高中籃球教學(xué)，應(yīng)該是在特定的場地和設(shè)備條件下通過專業(yè)老師對籃球知識、技能的傳授，進(jìn)而組織學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的系列教學(xué)過程。在這個過程中，籃球課程教學(xué)目標(biāo)的確定和完成，關(guān)系到“終身教育”、“健康教育”和“素質(zhì)教育”理念的實現(xiàn)。因此，廓清高中籃球教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)并使之貫徹體育課堂的始終，是高中體育教師面臨的基本問題。

一、高中籃球新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)實施現(xiàn)狀

江蘇省《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，“健康第一”的指導(dǎo)思想和以塑造學(xué)生意志、品德為根本的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到廣大體育教師的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。但是據(jù)筆者調(diào)查，高中籃球課因為有著悠久的傳統(tǒng)和自身客觀教學(xué)規(guī)律，在師生中還保留著許多舊的教學(xué)思路。對于高中籃球教學(xué)到底要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)這個問題，許多體育老師也有不同的看法。

首先，學(xué)生在體育課堂上主體地位的確立已經(jīng)成為體育教師的共識，學(xué)生參與籃球課的動機相應(yīng)地得到了教師的關(guān)注和尊重。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇籃球課最基本的動機是：為了增強身體素質(zhì)、保持身心健康；為了培養(yǎng)自己的交際能力、提升競爭意識；為了個人的興趣與愛好。相對其他教學(xué)模塊，籃球課在學(xué)生中的受歡迎程度明顯要強一些。

其次，重點高中的籃球數(shù)量與籃球場地、架框器材基本上可以滿足教學(xué)要求，而普通高中特別是農(nóng)村高中，則會不同程度地受到器材和場地上限制。顯然，這對于籃球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著直接的影響。

再者，從教師的角度來看，籃球教學(xué)有很強的技術(shù)性，絕大部分教師認(rèn)為在籃球教學(xué)中應(yīng)該以基本技能培養(yǎng)為主，其次是籃球比賽，第三是籃球互動游戲。把基本技能和戰(zhàn)術(shù)作為籃球教學(xué)的主體部分，顯然忽視了籃球運動本身的內(nèi)涵，也沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃與要求。

由此，可以看出高中籃球新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實施情況并不樂觀，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、切實堅持以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育還需要加強落實。而早一步厘清高中籃球教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)并使之貫徹到體育課堂上去，是高中體育教師始終面臨的基本問題。

二、高中籃球教學(xué)目標(biāo)的差異性與統(tǒng)一性

1.高中籃球課堂教學(xué)目標(biāo)的多重性

依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對于教學(xué)目標(biāo)的多重闡述，結(jié)合筆者的課堂教實踐，筆者把高中籃球的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為下面五類：

（1）運動參與目標(biāo)：通過課堂講解、示范與練習(xí)，增強學(xué)生對于籃球運動的興趣，培養(yǎng)其良好的運動習(xí)慣。（2）運動技能目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握接球、傳球、帶球技術(shù)和團(tuán)隊比賽規(guī)則，有步驟地提高其運動能力和參加比賽的能力。（3）生理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的平衡感，發(fā)展學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其手、足及上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力。（4）心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生果斷、頑強、吃苦耐勞等意志品質(zhì)和團(tuán)隊精神，讓他們體驗成功的快樂。（5）社會適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自信心積極進(jìn)取的精神，提高其自尊、自信和集體榮譽感，提高其分析問題和解決問題的能力。

2.高中籃球教學(xué)目標(biāo)的差異性

高中籃球教學(xué)目標(biāo)是一個具有綜合性的多重教學(xué)指標(biāo)，但是它們的重要性卻并非對平行對等的。其中后三者才是處于主體地位的目標(biāo)。以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生生理和心理健康培養(yǎng)為主，通過體育技能培訓(xùn)，讓學(xué)生增強積極進(jìn)取的自信心、養(yǎng)成體育鍛煉的生活習(xí)慣、獲得適應(yīng)社會的本領(lǐng)才是最重要的。可見，籃球課上運動技能的學(xué)習(xí)和指標(biāo)的完成只是手段和過程，是籃球教學(xué)中的次要目標(biāo)。承認(rèn)并深刻領(lǐng)會主要目標(biāo)與次要目標(biāo)之間存在著差異，并在課堂實踐中認(rèn)真貫徹，是突破傳統(tǒng)籃球教學(xué)以技能培訓(xùn)為主的重要一步。

3.高中籃球課教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

明確了籃球課堂教學(xué)多重目標(biāo)之間的差異性才不會舍本逐末，但只有理解多重目標(biāo)之間的統(tǒng)一性才能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（1）課堂目標(biāo)與終身目標(biāo)的統(tǒng)一。

課堂教學(xué)目標(biāo)與終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，其實是一個量變與質(zhì)變的關(guān)系，通過每一節(jié)課處理好量化后的小目標(biāo)，最終達(dá)到由小到大，由少到多，由量變到質(zhì)變，由技能掌握到習(xí)慣養(yǎng)成的過程。在每個學(xué)時的體育課過程中，一點一滴地讓學(xué)生體會到成功的樂趣，從而激發(fā)興趣，養(yǎng)成其自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，把學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果與他們未來的生活結(jié)合起來，就能為其終身體育養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。（2）技能目標(biāo)與健康目標(biāo)的統(tǒng)一。技能與健康都有一個基礎(chǔ)就是訓(xùn)練量要達(dá)到一定水平。比如，我們?yōu)楦咭荒猩A(yù)設(shè)這樣的籃球課堂目標(biāo)：練習(xí)密度預(yù)計45±2%；平均心率：135±5次/分；70%以上學(xué)生能夠初步掌握籃球的行進(jìn)間運球接單手肩上投籃；25%的學(xué)生能夠進(jìn)行提高難度練習(xí)并運用到教學(xué)比賽當(dāng)中。在具體實施中，體育教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的訓(xùn)練量，從熱身到練習(xí)到分組實訓(xùn)，做好時間和次數(shù)上的精確控制。其實這就是在了解高中生心理、生理的基礎(chǔ)上科學(xué)地量化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，只有在具體課堂實踐中把健康目標(biāo)放在第一位，處理好現(xiàn)在目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，量化每一節(jié)課的生理、心理指標(biāo)，才能把我們高中籃球課上成科學(xué)、有效、有趣的體育活動課。

（作者單位：西藏民族學(xué)院附屬中學(xué)850000）